20xx教導處范文如何提高小組合作探究的效率-展示頁
2025-03-26 00:33本頁面
【正文】 補短，培養(yǎng)學生綜合運用知識的才能及敢想，敢說，多思，敏捷的良好學習素養(yǎng)。 第一、課前的小組合作探究。 小組合作探究學習的時機特別關鍵。 一、在生物課堂教學中開展小組合作探究學習的做法為改變這一現(xiàn)狀，我們在生物教學中結合初中學生身心開展規(guī)律和初中階段教學實際，就“如何提高小組合作探究效率”展開了深化考慮和研究，并獲得了以下部分成果。在“學案導學”中學生采納小組合作探究式學習已被廣泛運用。教誨處范文之如何提高小組合作探究的效率 伴隨著“學案導學”推行的逐步深化，我們充分認識到學生在“學案導學”中的學習方式直截了當決定著“學案導學”方式的成敗。但是在實際的課堂教學中我們發(fā)覺學生間的合作探究、小組討論普遍存在流于方式、效率低下的現(xiàn)象。 （一）選擇合理的合作探究時機在詳細進展小組合作探究學習時，老師能夠指導學生從三個層面開展活動：要求學生依照老師所提出的咨詢題，帶著咨詢題合作搜集相關材料，然后匯總以補充教學資源。 第二、課堂上的小組合作探究。盡管合作能提升學生的才能，能構成集體的智慧，但應以每個學生的獨立考慮為前提，才能有針對性，有目的性地討論，等學生有了本人的辦法后再參與討論，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在如今展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，如此才能培養(yǎng)學生獨立考慮的好適應，才能到達合作探究學習的最正確效果。 第三，課后的小組合作探究。通過如此三個層面的合作探究學習，學生在學習積極性、學習才能得到提高的同時，較好地完成了學習任務。 （二）構建科學的合作探究學習小組合作探究學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原則的根底上，應依照學生的知識根底，學習才能，興趣愛好，心理素養(yǎng)進展綜合評定，然后搭配成假設干學習小組，通
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