【正文】 習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。（三）引進(jìn)合作機(jī)制制定《小組合作技能公約》，如下： 學(xué)科話語(yǔ)要養(yǎng)成，表達(dá)精煉扣中心 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不插嘴，注視對(duì)方負(fù)責(zé)任 支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭稱贊多鼓勵(lì) 幫助他人雙進(jìn)步，話語(yǔ)幽默多激勵(lì) 求助同學(xué)要真誠(chéng)，得到指導(dǎo)要謝謝 幫助同伴要熱情，誨人不倦解疑難 反思自己要全面，誠(chéng)實(shí)認(rèn)錯(cuò)學(xué)榜樣 提出建議多動(dòng)腦，積極創(chuàng)新獻(xiàn)策略 自控守約聽(tīng)安排，融入團(tuán)隊(duì)顯特色要求：學(xué)生簽名，學(xué)科教師簽名，班主任簽名，以人人知曉，形成良好氛圍。學(xué)會(huì)整合。學(xué)會(huì)交流。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教給學(xué)生正確的合作方法，為小組合作學(xué)習(xí)提供技能支撐，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的核心。小組成員職責(zé)輪換，通常，一個(gè)月輪換一次。調(diào)整的次數(shù)不宜過(guò)多，如果多了，小組成員之間就得不到應(yīng)有的磨合和合作。二要經(jīng)常磨合：小組組建好以后（合作小組可與平時(shí)班級(jí)游戲活動(dòng)小組相結(jié)合），教師還要通過(guò)游戲、競(jìng)賽、活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等形式促進(jìn)小組成員之間的磨合，使組員之間逐步達(dá)成相互依賴的關(guān)系、協(xié)同共進(jìn)的方向、共商互惠的策略。然后按照學(xué)生的性別、興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、認(rèn)知能力、家庭背景等因素，遵循?組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組間同質(zhì)、力量均衡?的原則，組建成前后桌六人、?E?字形、?T?字形等合作小組。因此組長(zhǎng)的選擇尤為重要。實(shí)踐證明，優(yōu)化合作小組必須做到?四要?。教師要經(jīng)常教育學(xué)生，在日常相處中做到：相互尊重不歧視，相互禮讓不諷刺，相互接納不排斥，養(yǎng)成尊重就是被尊重、接納就是被接納的基本做人觀念。一派和諧景象，豈不樂(lè)融融？建立平等、寬容、接納的生生關(guān)系。要做到這樣，教師首先要真誠(chéng)放下?師道尊嚴(yán)?的架子，真心放棄?飽學(xué)之士?的稱謂，甘做?平等中的首席?，學(xué)生的?良師益友?。建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。那么，如何能夠真正踐行課改理念，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？筆者認(rèn)為，可從以下方面著手：一、改善學(xué)習(xí)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生?一統(tǒng)天下?，學(xué)困生?袖手旁觀?；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)……種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。第一篇：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性(選)如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性隨著我校?課改再起航?工作的不斷推進(jìn)，?自主——合作——探究??三段八步?的教學(xué)模式已深入師生之心，貫穿于每課之中。然而，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐、課堂觀摩，課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些不和諧現(xiàn)象也顯現(xiàn)了出來(lái)。透過(guò)這些現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)病因，筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)效能低下原因表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：個(gè)別教師角色沒(méi)有轉(zhuǎn)換，觀念比較陳舊，教學(xué)方式不適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)；少數(shù)教師教學(xué)策略簡(jiǎn)單，各科教師缺乏合作，不能支持小組合作學(xué)習(xí)，影響合作學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力；學(xué)生分組不夠合理，未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散；小組內(nèi)沒(méi)有建立多元化評(píng)價(jià)體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重； 教師不能指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì)討論交流；學(xué)生合作意識(shí)差，缺乏合作的內(nèi)在需求； 學(xué)生不知合作方法和技巧，缺乏合作的基本技能； 大班額現(xiàn)象突出，組內(nèi)成員較多，影響討論、交流效果。課改新思維：以生為本、全員參與。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間關(guān)系的融洽與否直接決定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成敗。中央科學(xué)教育研究所韓立福博士曾說(shuō)：?教師要做學(xué)生型的教師，學(xué)生要做教師型的學(xué)生?。這樣，課堂上，不再有居高臨下的教師，也不再有低三下四的學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)面前人人平等。二、優(yōu)化合作小組，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)（一）、優(yōu)化合作小組合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)必備的空間組織形式。一要科學(xué)組建：俗話說(shuō)：雁無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。可選擇那些威信高、成績(jī)好、善管理的學(xué)生擔(dān)任這一重要角色。當(dāng)然，可組長(zhǎng)與組員雙向選擇與老師意見(jiàn)結(jié)合。三要定期調(diào)整：組內(nèi)成員一般半學(xué)期調(diào)整一次，目的是擴(kuò)大全班學(xué)生合作的面，使每個(gè)學(xué)生都有和其他學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，盡量學(xué)會(huì)與不同的學(xué)生合作。四要職責(zé)輪換：合作小組內(nèi)一般設(shè)組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、記錄員、清潔紀(jì)律監(jiān)督員、發(fā)言員等，這些組員都負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體事務(wù)、分擔(dān)不同的任務(wù)，輪換職責(zé)就是使每個(gè)學(xué)生都有不同角色鍛煉的機(jī)會(huì)，參與小組管理，培養(yǎng)各方面的能力。（二）、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)合作方法的指導(dǎo)與否，是小組合作學(xué)習(xí)能否正常、順利、有效開(kāi)展的重要保證。核心合作方法主要包括：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)整合。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)必須要做到三點(diǎn)：1）專心聽(tīng)——聽(tīng)清楚，聽(tīng)清楚組員所說(shuō)的具體內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；2）虛心聽(tīng)——不插言，即不隨意打斷別人說(shuō)話，中途不插言、不挑釁、不表現(xiàn)出任何不屑的神情；3）耐心聽(tīng)——聽(tīng)到底，就是耐心聽(tīng)組員把話說(shuō)完，耐心聽(tīng)每個(gè)組員說(shuō)話。要做到有序交流——守規(guī)則，要按照組長(zhǎng)安排，一個(gè)一個(gè)地交流，不要你爭(zhēng)我搶、大吵大鬧，影響合作秩序，影響合作質(zhì)量；完整交流——說(shuō)具體，交流時(shí)，要把自己的想法、思路、疑問(wèn)說(shuō)完整、說(shuō)全面，有頭有尾，讓每一個(gè)人都聽(tīng)得懂；有條理交流——講清楚，交流時(shí)做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無(wú)章、顛三倒四。整合就是綜合，即將他人意見(jiàn)與自己的想法有機(jī)結(jié)合，形成全面、完整、正確的解題思路、策略和答案。做好小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一是個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。如教?多邊形的內(nèi)角和?時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1）多邊形的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的什么圖形的問(wèn)題解決？怎樣轉(zhuǎn)化？2）n邊形過(guò)一個(gè)頂點(diǎn)可以作多少條對(duì)角線？3）你能得到n邊形的內(nèi)角和是多少嗎？4)你還有其它的輔助線添法嗎？結(jié)果學(xué)習(xí)小組?跳一跳就摘到了桃子?，不同層次的學(xué)生都享受到了成功的快樂(lè)。?兩‘性’?：即開(kāi)放性和邏輯性。（二）、合作學(xué)習(xí)留足空間時(shí)間先思考后合作。留足合作時(shí)間。給足合作時(shí)間就是教師為合作小組提供充足的時(shí)間，也就是讓每個(gè)學(xué)生有表述的時(shí)間、質(zhì)疑的時(shí)間、討論的時(shí)間，盡量讓他們把話說(shuō)完、把問(wèn)題問(wèn)完、把疑慮澄清完，經(jīng)過(guò)討論交流并達(dá)成共識(shí)，光搭架子不給時(shí)間（或時(shí)間不充足），極