【正文】 小組合作的評(píng)價(jià)要讓小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)，其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志；要改變過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。六、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。為此，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。因?yàn)檎n堂隨時(shí)都會(huì)有意想不到的問(wèn)題發(fā)生，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過(guò)多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。三、明確要求，提高效率前面說(shuō)了，一個(gè)問(wèn)題，如果比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就能解決，那就沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的必要；相反，如果問(wèn)題太難，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問(wèn)題也就沒(méi)有必要開展小組合作學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因主要是小組人員分配不合理。要想真正通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效的目的，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：一、正確認(rèn)識(shí)，該合則合，不該合則不合合作是為了解決個(gè)人不能解決或不易解決的問(wèn)題。“高效課堂”最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是小組合作。在小學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此時(shí)，教師再提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的合作學(xué)習(xí)參與肯定是非常高效的。（四）、選擇好開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。教師既是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，在課堂中，老師要合理把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行合作，讓小組成員養(yǎng)成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。教師還要經(jīng)常觀察小組合作中學(xué)生動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行組際成員的調(diào)整。合作學(xué)習(xí)浮于表面、走形式，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)與感悟。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們有必要對(duì)如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、探究、思考。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣就形成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造了一個(gè)積極、向上、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績(jī)，所以，教師既要提成績(jī)好的學(xué)生也要提成績(jī)一般或成績(jī)差的學(xué)生，既要提結(jié)果，更要提過(guò)程。一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過(guò)多，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不能讓有效的學(xué)習(xí)時(shí)間流于形式，應(yīng)該將全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)三種基本的課堂組織方式有機(jī)結(jié)合，讓課堂生動(dòng)活潑而富有實(shí)效。內(nèi)容難度適當(dāng)。我所執(zhí)行的班級(jí)有48人，采取了4人一組分組方法，若人數(shù)太多會(huì)致使部分同學(xué)沒(méi)時(shí)間發(fā)言，沒(méi)辦法和別人交流，小組成員搭配遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則。有的教師上課過(guò)分追求形式完美，課本內(nèi)容面面俱到，且增加諸多輔助性內(nèi)容練習(xí)，教師的“一環(huán)緊扣一環(huán)”，緊鑼密鼓的快節(jié)奏上課，往往使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題還來(lái)不及思考完全，來(lái)不及交流討論，教師就已提問(wèn)，迫的學(xué)生只是交換補(bǔ)充答案，根本沒(méi)時(shí)間去探討思維過(guò)程與學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的合作情況，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，使合作學(xué)習(xí)流于形式，走了過(guò)場(chǎng)。一個(gè)好的研討問(wèn)題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則可能適得其反。成績(jī)較好的同學(xué)有的性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，只善于思考，沒(méi)有起到組織全組同學(xué)交流討論的作用，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。首先不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：合作小組分組不合理，小組成員分工不明。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究與嘗試。【關(guān)鍵詞】：提高小組合作學(xué)習(xí)有效性思考不足措施交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿?，面?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。當(dāng)然，如何使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，還有很多地方值得教師去探究、去注意。那么，小組的任務(wù)也就無(wú)法完成。然后，是C、B、A。每拿到一篇課文進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)大組長(zhǎng)在交流時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合評(píng)估等級(jí)來(lái)確定發(fā)言的順序（順序?yàn)椋篋、C、B、A）。等到每位學(xué)生都能基本完成自己的任務(wù)時(shí)，就進(jìn)行輪崗，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試不同的職務(wù)。在分組時(shí)，教師就要和組員一起商量每個(gè)人在小組中的職責(zé)和任務(wù)。固定好以后，盡量每天進(jìn)行一次合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)常態(tài)化，那么他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，就會(huì)無(wú)意識(shí)、自覺地進(jìn)行合作，學(xué)生之間的合作意識(shí)和能力也會(huì)加強(qiáng)。一般是4到6人，成員的綜合評(píng)估分別是：A等、B等、C等、D等。同時(shí)，還要了解學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)等。而小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，又注重了個(gè)體的發(fā)展，還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我們相信，只要繼續(xù)堅(jiān)持課改理念，踐行課堂教學(xué)?三段八步曲?，為有效而教學(xué)、而學(xué)習(xí)、而研究，課堂教學(xué)之魂必將為你我主宰！第二篇：如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性我國(guó)一直采用的是“班級(jí)授課制”這種課堂教學(xué)方法。留足合作時(shí)間。?兩‘性’?：即開放性和邏輯性。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。整合就是綜合，即將他人意見與自己的想法有機(jī)結(jié)合，形成全面、完整、正確的解題思路、策略和答案。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽必須要做到三點(diǎn)：1）專心聽——聽清楚，聽清楚組員所說(shuō)的具體內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；2）虛心聽——不插言，即不隨意打斷別人說(shuō)話，中途不插言、不挑釁、不表現(xiàn)出任何不屑的神情；3）耐心聽——聽到底，就是耐心聽組員把話說(shuō)完，耐心聽每個(gè)組員說(shuō)話。（二）、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)合作方法