【正文】 ”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的?！　”菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)?！　《?、說教材　　《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。　　從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧?！　∪⒅匾曅〗M合作的實(shí)效性。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯(cuò)。　　關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法?！　。┬〗Y(jié)　　你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？　　數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。　　根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。不懂的地方向同學(xué)請(qǐng)教。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧。完成教材29頁2題?！　　澳銈冇米约红`巧的小手設(shè)計(jì)那么多的漂　　亮的圖案，簡(jiǎn)直就是小小的設(shè)計(jì)師?！苯o學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個(gè)相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。）　　說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”（如：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形……）　　教學(xué)設(shè)想：通過動(dòng)手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美?！　。ㄈ┖?jiǎn)單圖形的轉(zhuǎn)換　　“我們只是用一張紙做了一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個(gè)一樣的三角形，三角形一折，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個(gè)圓?？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”　　“你們做的風(fēng)車真漂亮！老師有個(gè)建議，希望你們把風(fēng)車送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎？”（收集風(fēng)車）　　教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化?！　　靶∨笥颜婺芨桑约赫页鲩L(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長(zhǎng)方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演？”（要求邊剪邊說過程）　　“你能說說正方形里有幾組對(duì)邊嗎？（要求學(xué)生指出來）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點(diǎn)呢？（四條邊一樣長(zhǎng)）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo)，怎樣能讓四條邊對(duì)齊）　　匯報(bào)交流，總結(jié)并板書，四邊相等。）　　教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強(qiáng)，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實(shí)效性。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說?！　⌒〗M交流匯報(bào)：　　師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來了，下面小組交流?！　　敖鉀Q這個(gè)問題前，老師提出一個(gè)要求：　?。?）請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多的找出不同的方法?！　　拔覀兿瓤撮L(zhǎng)方形（課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形介紹對(duì)邊）在長(zhǎng)方形里上面的邊與下面的邊相對(duì)，象這樣的一組邊叫做一組對(duì)邊。問：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）　　“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性?！　?dòng)手操作，積極互動(dòng)法：教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)?！睂W(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息?！　。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。　　能力目標(biāo)：　　通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：　　通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)、正方形邊的特征。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長(zhǎng)方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計(jì)了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。這里主要通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系?！　?shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇6　　（一）教材分析：　　平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容?！　?，使得驗(yàn)算起不到應(yīng)有的作用?！　∥?、課后反思　　在驗(yàn)算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗(yàn)方法，會(huì)用多種方法驗(yàn)算，并能表達(dá)清楚?！　W(xué)生討論交流，嘗試完成，小結(jié)方法。怎么才能知道找的錢對(duì)不對(duì)呢？要想知道找得錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：　　第一層：在購物的情境中，體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生。　　一、復(fù)習(xí)　　通過兩個(gè)題組的口答，復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔地表達(dá)?！　∷摹⒄f流程　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法?！　。囵B(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。這些地方需要老師關(guān)注和細(xì)化。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，估計(jì)掌握驗(yàn)算的方法不是很困難。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　因?yàn)轵?yàn)算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！　〗處熖釂枺簽槭裁聪矚g這種方法?　　數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇5一、說教材。　　師：計(jì)算159時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好?　　(1)學(xué)生小組討論。　?、?5=0，104=6，06=6(連減)?！　W(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：　?、僖?yàn)?6=15，所以159=6(想加法算減法)。(教師巡視。)　　(2)小組討論交流計(jì)算方法?！　?1)學(xué)生自主探究?！　　?59”的計(jì)算方法?！　煟簞偛磐瑢W(xué)們提出的問題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法?(減9的方法。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢?　　學(xué)生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。(課件顯示：還剩幾個(gè)?)根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題?(學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車?)　　師：求這兩個(gè)問題，怎樣列算式?　　學(xué)生回答，教師板書：159　　169　　(二)?！　煟焊鶕?jù)買氣球的情景，你能提什么問題?(學(xué)生回答?！　煟和瑢W(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎?星期天，許多小朋友也來到公園，(課件顯示情景)你們看他們?cè)诟墒裁?　　學(xué)生可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！　W(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。　　、操作能力、對(duì)比歸納能力等?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。）　?。ㄈ┚毩?xí)　　根據(jù)口訣寫出兩道算式　　四七二十八　　給小動(dòng)物找家　　三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二　　727174776773　　477+7+7|+7+7+7　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（五七三十五里面沒人?。　⌒⊥米幼≡谖迤?