【正文】 學(xué)生提出問題。)這個(gè)小朋友也是這樣想的?！　煟焊鶕?jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題?套圈游戲中，你能提出什么問題?　　學(xué)生回答后(課件顯示：還有幾個(gè)沒猜中?還有幾個(gè)沒套中?)　　師：求這兩個(gè)問題分別怎樣列式?　　學(xué)生回答后，教師板書：139　　149　　?！　∠旅嫖覀兙椭攸c(diǎn)研究第一個(gè)問題。　　師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。　?、?09=1，51=6(破十法)?！　?2)學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。教材借助購買物品的生活情境提出問題，展開探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。　　二、說學(xué)生　　學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系?！　∪?、說目標(biāo)　　基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：　　，經(jīng)歷探索方法的過程?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解加減法驗(yàn)算的算理和書寫格式?！　《?、探究新知　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一?！　〉诙樱禾剿黩?yàn)算的方法。　　出現(xiàn)問題：　　，只寫了計(jì)算或驗(yàn)算豎式。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。同時(shí)教材還通過擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物?！　∏楦心繕?biāo)：　　通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。　　觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流?！　。ǘ┨骄啃轮骸　煟骸靶∨笥褌冋f的很對，做風(fēng)車要用正方　　形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認(rèn)識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形……）　　探究長方形的邊特征。　　學(xué)生讀要求后，拿出準(zhǔn)備的長方形紙操作，尋找方法?！　。?）小組整理成果，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)：（你們小組想出那些辦法？）　?。▍R報(bào)交流，教師總結(jié)并板書：對邊相等。（過程同上）　　做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換　　“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個(gè)風(fēng)車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個(gè)一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示?！　「餍〗M展示匯報(bào)，評議哪組好，評出最佳合作小組。）　　展示，交流，你認(rèn)為老師選哪一種呢？　?。ㄎ澹﹫A形轉(zhuǎn)化成正方形　　“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個(gè)正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實(shí)在沒有辦法時(shí)，要求看書?！　W(xué)生仔細(xì)看書，交流，請同學(xué)向全班解釋。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)?！　⌒抡n程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)?！　∫?、本課的教學(xué)理念有：　　以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。　　情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣?！　∷?、說學(xué)法　　學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法，學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后，必然會(huì)對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)?！　∥?、說教學(xué)程序　　依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)模式制定為：　　總之，學(xué)習(xí)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地鉆研教材、設(shè)計(jì)教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！　∵m當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?！　?．通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。　　1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。（板書：認(rèn)識人民幣。比一比，看誰學(xué)得好?！　煟何覀儸F(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。　　③區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等?！　、苷n件出示背面，問：背面是什么？（國徽?！　?0元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。　?。?）按單位分：元、角、分（板書）。　　請學(xué)生匯報(bào)：展示臺上展示?！　?．師：我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，不知道聰聰、明明認(rèn)識了沒有？　?。ㄕn件播放配音）“我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分?！　。ㄒ龑?dǎo)）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？　　2．情景對話：出示課件并配音。1元錢可以換10個(gè)1角錢。）　　2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的?！　?．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳罚　∵x四名售貨員，開始自由下座位買。：遇到難題讓學(xué)生幫助（以達(dá)到激趣的目的）；也可以幫助學(xué)生解決問題（以達(dá)到解困的目的）。而一年級的學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場購物的機(jī)會(huì)肯定也少?！　≌J(rèn)識之后便是會(huì)使用人民幣，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。最后，“小小超市”活動(dòng)，配以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生仿佛處在真實(shí)的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此準(zhǔn)備了許多的物品，任意讓學(xué)生購買?；顒?dòng)一開始，學(xué)生就情緒高漲，活動(dòng)過程中，體現(xiàn)出學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，在此學(xué)到了平時(shí)沒有學(xué)到的知識，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還意猶未盡。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)?！　∧芰δ繕?biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。)　　活動(dòng)二：提出質(zhì)疑請看黑板上的這些書，他們有什么特點(diǎn)?引出名數(shù)的概念?！　?shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的第一點(diǎn)：通過具體事例，使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。通過活動(dòng)，總結(jié)出高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法。　　(三)、激趣練習(xí)鞏固知識　　第一個(gè)練習(xí)：我設(shè)計(jì)了改寫姚明身高一題。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！　】傊?，在整個(gè)課堂教學(xué)中我突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的理念，全體學(xué)生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)有著良好的發(fā)展。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：　　（1）通過計(jì)算、觀察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)?！　〗谭āW(xué)法：　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識?！　。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入?！　》殖蓛刹糠郑旱谝徊糠?，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。運(yùn)用黑板上的幾個(gè)比例式，告訴學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀的印象，然后列舉一個(gè)反例，讓學(xué)生對比觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點(diǎn)，抽象概括出比例的意義。第三個(gè)練習(xí)是寫出比值是4的兩個(gè)比，并組成比例?！　。ㄈ╈柟叹毩?xí)。　　第4題是拓展題，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的知識猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng)，這是下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。自己激勵(lì)性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)