【正文】 ，留給學(xué)生思維的空間。經(jīng)過(guò)幾分鐘兩個(gè)郵遞員相遇？　　（1）自己選擇學(xué)習(xí)方式　　A、獨(dú)立完成（鼓勵(lì)用多種解法）　　B、借助教材（依據(jù)線段圖列式解　　C、請(qǐng)教同學(xué)　　（2）指名板演，講解思路　　[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題?！　?yīng)用規(guī)律　　例：（媒體出示）70頁(yè)，例2：兩個(gè)郵遞員同時(shí)從相距3000米的兩地相對(duì)而行?！　。?）借助多媒體演示，突破難點(diǎn)。：如：　?、賰烧咧g的距離越來(lái)越小，直至為0，即相遇了；　?、谙嘤鰰r(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；　　③因?yàn)樗俣扔锌煊新?，所以，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少。　?。?）每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。在充分認(rèn)識(shí)兩種運(yùn)動(dòng)方式后，問(wèn)“你想研究哪種運(yùn)動(dòng)方式”，“認(rèn)識(shí)了這兩種運(yùn)動(dòng)方式，你想通過(guò)這兩種運(yùn)動(dòng)方式知道什么”。]　?。ǘ┰谟螒蛑幸搿　±斫庖饬x：新授課時(shí)，我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個(gè)游戲?yàn)橹骶€，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并揭示課題——相遇問(wèn)題　　游戲1：紅綠燈——相向游戲2：跨步子——相對(duì)分頁(yè)標(biāo)題e　　思考：兩個(gè)游戲，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)　　教師畫(huà)出線段圖，幫助學(xué)生理解　　聯(lián)系生活——提問(wèn)：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題？　　歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件？　　（板書(shū)：兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對(duì)、相遇）　　教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究?jī)蓚€(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規(guī)律?！　∪?、優(yōu)化程序，突出主體　　本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)部分：　?。ㄒ唬┰谇榫持懈兄弧　。ǘ┰谟螒蛑幸耄弧　。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)；　　（四）在鞏固中深化；　　（五）在總結(jié)中提高　?。ㄒ唬┰谇榫持懈兄　∫l(fā)思考：每天早晨背著書(shū)包來(lái)上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對(duì)、相反、同向）　　[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具，從而完成對(duì)新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。教師則是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者?！　《?yōu)選教法，注重學(xué)法　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索?！　∏楦行阅繕?biāo)：感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！　”竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：　　知識(shí)技能目標(biāo)：明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn)；理解基本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問(wèn)題。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)行我的說(shuō)課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體?！　≡滩闹皇墙柚?米、1元這兩個(gè)計(jì)量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺(jué)單一，不利于學(xué)生對(duì)“整體1”的完整認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)，增加了通過(guò)分“1千克、一個(gè)圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時(shí)，；在分1千克時(shí)，；在分1個(gè)圖形時(shí)，、從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更開(kāi)放?！　”菊n的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容——探究這些生活中常見(jiàn)的小數(shù)的意義?！　w納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個(gè)圖形等，都可以用整數(shù)“1”來(lái)表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫(xiě)成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)?！　煟耗芘e些例子嗎？　　師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長(zhǎng)？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示？　　你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫(xiě)成三位小數(shù)）請(qǐng)?jiān)倥e例。　　?　　重點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！　?wèn)：十分之五等于多少？？　　,那么1米還可以平均分成多少份呢？　　每份長(zhǎng)1厘米，就是1/100米,.　　問(wèn)：。　　師：?！　《?、新授部分　　？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（借助課件，幫助學(xué)生理解）　　師帶領(lǐng)學(xué)生完整說(shuō)：剛才我們把1米平均分成10份，每份長(zhǎng)1分米，就是1/10米?！　?wèn)：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)呢？　　關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？　　今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。　　讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來(lái)表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來(lái)表示的必要性?！　、??！　〗虒W(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)搜集到的生活中的小數(shù)，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。在合作與交流中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù)；從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的?！　∫陨鲜俏业囊稽c(diǎn)實(shí)踐反思，如有不當(dāng)，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。同時(shí)驚嘆鐘面設(shè)計(jì)成圓形，用有限表達(dá)無(wú)限的精妙的創(chuàng)造！　　這樣借用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能，為學(xué)生搭建了想象的平臺(tái)。課末練習(xí)環(huán)節(jié)分別出示四個(gè)畫(huà)面：朝陽(yáng)初升，烈日當(dāng)空，夕陽(yáng)西下，繁星滿天，學(xué)生尋找符合場(chǎng)景的時(shí)間卡片，交流。本課中幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間的流動(dòng)以及用有限表達(dá)無(wú)限的數(shù)學(xué)思想是重要目標(biāo)之一，可是時(shí)間的流動(dòng)以及一天的有限和時(shí)間的無(wú)限，鐘面的有限和表示時(shí)間的無(wú)限之間的關(guān)系，這些都需要學(xué)生去體會(huì)、想象?！　∵@樣借助多媒體直觀形象的功能，摒棄了單純文字交流的單薄，將教學(xué)內(nèi)容盤(pán)活了。以下午1時(shí)為例，這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過(guò)去了12加1也就是13小時(shí)，表示成13時(shí)，強(qiáng)化了表象，加深了理解。普通記時(shí)法學(xué)生明白，可是24時(shí)記時(shí)法學(xué)生雖然會(huì)表示，但并不太明確為什么。彌補(bǔ)了靜態(tài)回憶的弊端，激活并重建了學(xué)生已有認(rèn)知。在設(shè)置中我特意安排畫(huà)面可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停，學(xué)生回憶并表述此時(shí)他通常在干什么，像這樣一直播放到一天24小時(shí)結(jié)束。要表示一天的時(shí)間，那得對(duì)一天是怎樣過(guò)來(lái)的有充分的體驗(yàn)。　　一、化靜為動(dòng)激活已有認(rèn)知　　學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法首先要對(duì)一天24小時(shí)