【文章內容簡介】 　師帶領學生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米。誰也來就像這樣完整說一說。　　師：?！　煟簩φ瞻鍟械姆謹?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？　　學生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示?！　枺菏种宓扔诙嗌?？？　　,那么1米還可以平均分成多少份呢？　　每份長1厘米，就是1/100米,.　　問：。學生完整地說出：　　1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米?！　?　　重點讓學生自己來說一說?！　∮^察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？　　得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾?！　煟耗芘e些例子嗎？　　師：現(xiàn)在我們如果將1米平均分成1000份，每份多長？用分數(shù)、小數(shù)如何表示？　　你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例?！　煟喝绻麑?米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？　　接著學習下面的幾個小數(shù)：、　　把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣?！　w納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)?！　≡诒竟?jié)課的導入部分讓學生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，學生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認識小數(shù)的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關于小數(shù)的材料，用學生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學的起點?！　”菊n的教學重點是讓學生在直觀認識小數(shù)意義的基礎上，認識抽象的小數(shù)意義。學生對小數(shù)意義的認識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，所以，在教學中，對本節(jié)課的教學內容可以進行適度的重組和補充?！　≡滩闹皇墙柚?米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認知表象感覺單一，不利于學生對“整體1”的完整認識，在設計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，；在分1千克時，；在分1個圖形時，、從而使得內容更加的飽滿，也讓學生的學習過程更開放?！　√K教版小學數(shù)學說課稿篇5各位領導，老師：　　大家好！　　今天，我說課的內容是現(xiàn)代小學數(shù)學四年級上冊第三單元《三步計算和應用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學法；優(yōu)化程序，突出主體?！　∫弧⒎治鼋滩?，理清思路　　本節(jié)知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關系之后進行的教學。本內容和實際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學問題。學好此內容，也為后繼學習做好鋪墊?！　”竟?jié)課的教學目標是：　　知識技能目標：明確相遇問題的特點；理解基本數(shù)量關系；正確分析解答相遇問題。　　發(fā)展性目標：經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學習過程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力?！　∏楦行阅繕耍焊惺軘?shù)學問題的探索性，激發(fā)學生興趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！　≡趯嵤┲R目標過程中，重點是讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關系，掌握解答方法。　　二、優(yōu)選教法，注重學法　　學生學習知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。課上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數(shù)學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅?！　∪?、優(yōu)化程序，突出主體　　本節(jié)課的教學流程分為四個部分：　?。ㄒ唬┰谇榫持懈兄弧　。ǘ┰谟螒蛑幸?；　?。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)；　　（四）在鞏固中深化；　?。ㄎ澹┰诳偨Y中提高　　（一）在情境中感知　　引發(fā)思考：每天早晨背著書包來上學，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實的情境中，學生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）　　[建構主義的教學觀強調用真實的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構以及對原有經(jīng)驗的改造和重組?；诖?，課始創(chuàng)設了一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，使學生能主動地在與情境的交互作用中學習。]　　（二）在游戲中引入　　理解意義：新授課時，我以學生經(jīng)常在做的兩個游戲為主線，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并揭示課題——相遇問題　　游戲1：紅綠燈——相向游戲2：跨步子——相對分頁標題e　　思考：兩個游戲，有什么相同點和不同點　　教師畫出線段圖，幫助學生理解　　聯(lián)系生活——提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？　　歸納小結——要想出現(xiàn)相遇的情況應具備哪些條件？　　（板書：兩個物體、同時、兩地、相對、相遇）　　教師指出——本節(jié)課側重研究兩個物體“同時”行進的規(guī)律?！　。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認識兩種運動方式后，問“你想研究哪種運動方式”，“認識了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么”。現(xiàn)在小組合作，我們來研究相遇問題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格　　小組合作：　　（1）利用相遇卡，兩位同學同時行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。　?。?）每行進一次把數(shù)據(jù)填入表中?！　⌒械拇螖?shù)　　紅色線段長　　蘭色線段長　　兩色線段長度和　　兩色線段距離　　（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？　　[設計這一實踐活動的目的，是讓學生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規(guī)律，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。：如：　　①兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了；　?、谙嘤鰰r，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；　?、垡驗樗俣扔锌煊新?，所以，在相遇時，各自所行路程有多有少?！　≡趯W生不斷質疑，解疑過程中，學生的’學習能力得以培養(yǎng)，探索求知的欲望得以激發(fā)，也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣??！　。?）借助多媒體演示，突破難點。（多媒體省時，高效，直觀，生動等特色的優(yōu)勢被課堂教學廣泛使用，運用多媒體動態(tài)演示相遇過程，抽象出線段圖，由直觀到抽象，即讓學生學