【文章內(nèi)容簡介】 　師帶領(lǐng)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米。誰也來就像這樣完整說一說。　　師：。　　師：對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？　　學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示?！　枺菏种宓扔诙嗌伲?？　　,那么1米還可以平均分成多少份呢？　　每份長1厘米，就是1/100米,.　　問：。學(xué)生完整地說出：　　1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米?！　?　　重點(diǎn)讓學(xué)生自己來說一說?！　∮^察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？　　得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾?！　煟耗芘e些例子嗎？　　師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示？　　你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例?！　煟喝绻麑?米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？　　接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：、　　把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。　　歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。　　在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認(rèn)識小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點(diǎn)?！　”菊n的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)中，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充?！　≡滩闹皇墙柚?米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認(rèn)識，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，；在分1千克時，；在分1個圖形時，、從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更開放。　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇5各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：　　大家好！　　今天，我說課的內(nèi)容是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《三步計算和應(yīng)用》中的相遇問題。從以下三方面進(jìn)行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。　　一、分析教材，理清思路　　本節(jié)知識是在學(xué)生初步掌握了速度、時間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　”竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：　　知識技能目標(biāo)：明確相遇問題的特點(diǎn)；理解基本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問題。　　發(fā)展性目標(biāo)：經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力?！　∏楦行阅繕?biāo)：感受數(shù)學(xué)問題的探索性，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！　≡趯?shí)施知識目標(biāo)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法?！　《?、優(yōu)選教法，注重學(xué)法　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外，我還有針對性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅?！　∪?、優(yōu)化程序，突出主體　　本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個部分：　?。ㄒ唬┰谇榫持懈兄?；　?。ǘ┰谟螒蛑幸耄弧　。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)；　　（四）在鞏固中深化；　　（五）在總結(jié)中提高　?。ㄒ唬┰谇榫持懈兄　∫l(fā)思考：每天早晨背著書包來上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）　　[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組?；诖耍n始創(chuàng)設(shè)了一個與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。]　?。ǘ┰谟螒蛑幸搿　±斫庖饬x：新授課時，我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個游戲?yàn)橹骶€，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并揭示課題——相遇問題　　游戲1：紅綠燈——相向游戲2：跨步子——相對分頁標(biāo)題e　　思考：兩個游戲，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)　　教師畫出線段圖，幫助學(xué)生理解　　聯(lián)系生活——提問：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？　　歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件？　?。ò鍟簝蓚€物體、同時、兩地、相對、相遇）　　教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究兩個物體“同時”行進(jìn)的規(guī)律?！　。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認(rèn)識兩種運(yùn)動方式后，問“你想研究哪種運(yùn)動方式”，“認(rèn)識了這兩種運(yùn)動方式，你想通過這兩種運(yùn)動方式知道什么”?，F(xiàn)在小組合作，我們來研究相遇問題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格　　小組合作：　?。?）利用相遇卡，兩位同學(xué)同時行進(jìn)，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米?！　。?）每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。　　行的次數(shù)　　紅色線段長　　蘭色線段長　　兩色線段長度和　　兩色線段距離　?。?）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？　　[設(shè)計這一實(shí)踐活動的目的，是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運(yùn)動規(guī)律，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。：如：　?、賰烧咧g的距離越來越小，直至為0，即相遇了；　?、谙嘤鰰r，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；　?、垡?yàn)樗俣扔锌煊新?，在相遇時，各自所行路程有多有少。　　在學(xué)生不斷質(zhì)疑，解疑過程中，學(xué)生的’學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，探索求知的欲望得以激發(fā)，也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣??！　。?）借助多媒體演示，突破難點(diǎn)。（多媒體省時，高效，直觀，生動等特色的優(yōu)勢被課堂教學(xué)廣泛使用，運(yùn)用多媒體動態(tài)演示相遇過程，抽象出線段圖，由直觀到抽象，即讓學(xué)生學(xué)