【正文】 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。　?。耗懿荒苡?2根小棒擺出5個(gè)正方形？6個(gè)正方形呢？請(qǐng)你擺擺看。學(xué)生用小棒擺出自己喜歡或日常生活中見到的物體的形狀?！　?．任意拼擺。你能擺嗎？　　拼擺組合圖形這種形式是在學(xué)生拼擺基本圖形的基礎(chǔ)上，將圖形適當(dāng)組合，擺出有趣的圖形，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還感受到圖形與圖形之間的關(guān)系和變化。你能擺嗎？　?、谙聢D，添加兩根小棒，你能擺出幾個(gè)三角形？擺擺看。為使公共邊這一思想得到鞏固，我設(shè)計(jì)了下面的拼擺練習(xí)。）　　以上活動(dòng)通過學(xué)生嘗試操作，不僅可以豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)了動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)滲透用幾條公共邊，使所用小棒減少幾根的道理，使學(xué)生的思維得到更深層次的發(fā)展，避免思維定勢造成的負(fù)遷移?！　?．學(xué)生根據(jù)剛才的拼擺，嘗試提出數(shù)學(xué)問題　　引導(dǎo)學(xué)生從所拼擺的圖形的特征或聯(lián)系乘除法的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問題，如：擺一個(gè)三角形要用3根小棒，9根小棒可以擺幾個(gè)三角形？擺4個(gè)三角形需要幾根小棒？……　　讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并解決問題的能力。　　2．學(xué)生擺完圖形，我出示以下填空題讓學(xué)生回答：　　（1）三角形有（）個(gè)角。這樣有助于學(xué)生加深對(duì)已學(xué)的平面圖形特征的認(rèn)識(shí)?！　。ㄋ模┢磾[圖形　　1．?dāng)[學(xué)過的圖形。請(qǐng)同學(xué)們也來做一個(gè)”小小魔術(shù)師”，利用直尺和三角板”變”出：一個(gè)任意角和一個(gè)直角?！　⊥ㄟ^猜謎游戲，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。給予肯定后告訴學(xué)生：在日常生活中，我們可以看到很多物體，它們身上都藏著角。通過活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，還可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的精神?！　》中〗M活動(dòng)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲中經(jīng)常用到的一種形式?！　?．師生交流:　?。?）學(xué)生口頭編應(yīng)用題，列式?！　?．開始活動(dòng)　　老師發(fā)指令，學(xué)生分組：　?。?）把12個(gè)同學(xué)平均分成3組，進(jìn)行踢毽子活動(dòng)；　?。?）把12個(gè)同學(xué)平均分成4組，進(jìn)行跳高比賽；　?。?）12個(gè)同學(xué)按每6人一組，進(jìn)行跳繩活動(dòng)；　　（4）12個(gè)同學(xué)，每2人一組，進(jìn)行打乒乓球比賽；　　（5）12個(gè)同學(xué)平均分成6組，進(jìn)行打乒乓球比賽?！　∵@樣通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活實(shí)際息息相關(guān)的情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們帶著愉快的情緒參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?！　。ǘ┓纸M活動(dòng)　　我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：　　1．上體育課了，體育老師帶來了毽子、跳繩、乒乓球等體育器材，想請(qǐng)同學(xué)們一起來做做健身運(yùn)動(dòng)?！　∷渍Z說：”良好的開端是成功的一半?！　?、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法?！　∪⒄f學(xué)法：　　新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：　　，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的?！　?．采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流?！　?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)?！　〗處煆膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷為基礎(chǔ)，營造和諧，平等的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于發(fā)揮教和學(xué)的主動(dòng)性、積極性。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。　　二、說教法：　　本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：　　，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境?！　?．教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用除法的含義，解決生活中的實(shí)際問題和通過動(dòng)手操作加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)?！　。?）通過參與動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手操作和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，通過用三角板判斷直角和用直尺畫角，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作使用數(shù)學(xué)的能力，此外，根據(jù)拼擺出的不同圖形，教材還提出了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。同時(shí)通過運(yùn)用知識(shí)，可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。按照不同的要求分小組，實(shí)際就是對(duì)除法的具體應(yīng)用。第一組是根據(jù)要求按人數(shù)和組數(shù)做分小組的活動(dòng),第二組是學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行量、畫、拼、擺幾何圖形的活動(dòng)?！　?shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇4一、說教材　　1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第62～63頁《玩一玩,做一做》?！　〉谒膫€(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。第三層次的練習(xí)是在兩個(gè)圓(一個(gè)標(biāo)有圓心，一個(gè)沒標(biāo)圓心)中量出所需條件求圓的面積。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。)　　(二)學(xué)習(xí)例1要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序。　　?！　　　∽寣W(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?要求圓的面積，需要知道什么條件?這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化　　學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成16份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長方形?！　〉谌龑哟瓮茖?dǎo)公式　　讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程，思考這個(gè)長方形的長和寬各相當(dāng)圓的哪一部分?那么，能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎?歸納得到圓的面積。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個(gè)近似的長方形?！　　　〉谝粚哟谓淌谵D(zhuǎn)化的方法。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的。　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授　　教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系?！　”竟?jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)?！　￡P(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長方形之間的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式?！　　１菊n是在學(xué)生已經(jīng)掌握長方形面積的基礎(chǔ)上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。所以在新知學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次逐步深入的活動(dòng)，活動(dòng)的載體也有目的的由簡單到復(fù)雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移?！　∷模浴鄙顚?shí)踐”的回歸，解決數(shù)學(xué)問題?！　　∩顢?shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。我以家樂福地點(diǎn)為中心，周圍的建筑物為背景圖，從說說各建筑物在家樂福的位置關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了這四個(gè)方向以外還存在其它4個(gè)方向，雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南、東北、西南、西北這4個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解，但還是不夠準(zhǔn)確，因此，我嘗試讓學(xué)生說說這四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，分別說一說博物館、省醫(yī)院、匯海圖書大廈、遠(yuǎn)大都市綠洲分別在家樂福超市的什么方向，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架?！　　稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。結(jié)尾我針對(duì)學(xué)生辨認(rèn)方向的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，使孩子們能夠充分體會(huì)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間?！　?shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇2《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容?！　。?）圖文并茂,條理清楚,層次明確?！　∥?、板書設(shè)計(jì)　　板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多？為什么？這道題的練習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活