人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案范文-文庫吧資料
2024-12-06 03:57本頁面
【正文】 的周長。我利用這個(gè)“認(rèn)識易錯(cuò)點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強(qiáng)化學(xué)生對“周長”的正確認(rèn)識，有效地避免了錯(cuò)誤?！ 熆偨Y(jié)：通過剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。 (2)求3個(gè)方格的周長 這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你覺得這個(gè)圖形的周長是多少? 預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米 師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由?！ √剿鞑灰?guī)則圖形周長測量的方法 要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度) 兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米?！ √剿饕?guī)則圖形的周長測量計(jì)算的方法 我想知道這個(gè)三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解?！ 煟哼@也是我們學(xué)過的平面圖形，認(rèn)識嗎?它有周長嗎?為什么? 學(xué)生辯論后明確：沒有周長，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍，圍不到一周?！ 煟貉?，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎? 學(xué)生辯論后明確：周長沒變。其中通過一個(gè)立體蘋果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。其實(shí)很多平面圖形上也有周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長) (2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。[完成板書] 二、結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識物體表面的周長 摸一摸，圍一圍，說一說 (1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面?！ ?請學(xué)生剪下樹葉) 描一描，再識一周邊線 老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線] 比一比，初步認(rèn)識周長 師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎? 對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉?！ R報(bào)評優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點(diǎn)) 五、課堂總結(jié)?！ “咨樽印x謝光臨?！ 、趦丢勔?guī)則?！ 煟盒∨笥褌?，摸名片好玩嗎?摸獎好不好玩?還有比摸獎更好玩的呢，那就是你設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎方案，讓別人來摸，摸什么你說了算，那多有意思?！ 煟河械男〗M實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測的相差挺大的，不要緊，我們再來做一次，這個(gè)小組每人摸3次，誰上來記錄，其他同學(xué)看好了?！ R報(bào)。 師：愛好的問題我們也研究過了，下面我們來研究男女生問題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會怎樣呢?(學(xué)生預(yù)測，教師標(biāo)記) 驗(yàn)證。 師：剛才同學(xué)們非常關(guān)注有沒有摸到自己的名片，那你認(rèn)為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?如果放到全班里面來摸呢? 三、摸名片(二)——體會數(shù)量差不多的，可能性也差不多。 各小組預(yù)測摸到愛好什么的可能性大?！ 引導(dǎo)學(xué)生對偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證，體會到摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)體會到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象) c引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的，可能性相差小。師：如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計(jì)一下，看看結(jié)果怎樣?(先合計(jì)張數(shù)，讓學(xué)生預(yù)測后，再合計(jì)次數(shù)) 上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次。 學(xué)生可能會說：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒摸到，因?yàn)閷倥５膹垟?shù)太少了，只有一張…… 師：你是說你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個(gè)例子。如果繼續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢? ?、坌〗M之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題。(因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。當(dāng)三組匯報(bào)完后，師可問：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣) 學(xué)生可能會說因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多，別的小組屬牛的多?！ 、俑餍〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標(biāo)記?！ ∮螒颉?教師向一生出示結(jié)果)，繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說說。來，先把你的名片翻過來，都放到桌子中央，合到一塊兒，(教師慢慢說，一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯(cuò)，小朋友都跟著做了?！ 煟簞偛糯蠹医y(tǒng)計(jì)得不錯(cuò)，下面呢，我們就來玩這些名片?！ 《⒚?一)——體會數(shù)量越多，可能性越大。 (教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格，設(shè)計(jì)成折疊式，只出示左半部分) 師：都統(tǒng)計(jì)完了嗎，各小組匯報(bào)一 下吧。第二個(gè)是愛好統(tǒng)計(jì)表，愛好唱歌的有多少張，……如果還有其他愛好，可在后面的空格里填寫?！ 煟耗窃趺茨苤?學(xué)生可能會說：統(tǒng)計(jì)一下 師：這個(gè)方法不錯(cuò)，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。板書：屬相。誰再來介紹?還有誰想來? 提問?！ 煟簞偛判∨笥褌兘涣鞯姆浅崃?，那你想不想拿上來給大家看看?你先來吧，(一生上來介紹自己的名片)，我們仔細(xì)看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看)，你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?(生說)你看得非常仔細(xì)，而且還在用心的記，很好?！ ≌故??！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神?！ ∈箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神?！ ∷摹⒆晕以u價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識? 人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案2021范文2 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?！ ?2)取2份。 游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一? 線
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