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正文內(nèi)容

上冊一年級語文語文教案設(shè)計(jì)-文庫吧資料

2024-12-06 02:17本頁面
  

【正文】 。  六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)?! ∷?、教學(xué)方法:  小組討論、角色表演、示范、演示。語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用?! 《⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):  本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣?! 。x好請求的語氣?! ∫荒昙壵Z文教案4  《棉花姑娘》  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):  “姑、娘”等7個(gè)生字?! ≈档米⒁獾氖牵驹O(shè)計(jì)還附了一份5分鐘測試卷,對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測?! ≡趯W(xué)習(xí)閱讀方面,本設(shè)計(jì)也有多處亮點(diǎn),諸如通過課文的兩幅插圖,引起學(xué)生質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待,培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力。教師針對低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律,將閱讀與識字緊密結(jié)合,在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,使學(xué)生既學(xué)到知識,又習(xí)得方法,同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。書寫時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn),并針對問題進(jìn)行講評,有效地落實(shí)了低年級識字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)?! ≡u析:人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn),特別是在低年級,生字識寫不同步。)  。(同樣是上下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)寬窄不同——星:上小下大。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字,我們來寫一寫。規(guī)范寫字 ?。骸捌咝瞧跋x幫助了棉花姑娘?! ∷鼈兌际乔f稼的保護(hù)神,也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字,還認(rèn)識了很多小動(dòng)物,知道了它們各有各的本領(lǐng)?! ?四)小結(jié)全文。)  評析:在6自然段的教學(xué)中,教師多次將學(xué)生置身于童話情境,讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲,向大家介紹自己:把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘,體會(huì)她病愈后快樂的心情,并通過朗讀表現(xiàn)出來。還有什么是“雪白雪白的”?  ?! 〕鍪荆罕叹G的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的  師:讀一讀?! 煟?過渡)在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘的病治好了,她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段?! 。喝绻銈兙褪瞧痢⒖蓯鄣钠咝瞧跋x,能用書中的語句介紹一下自己嗎?  師:“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”,哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)  指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話?! 煟?過渡)棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病,可這三種小動(dòng)物都沒幫成,最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢?  ,板書:七星瓢蟲。同時(shí),文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。學(xué)生分角色讀,同時(shí)教師還進(jìn)行示范朗讀。  評析:這篇課文是科學(xué)童話,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解科學(xué)知識,是學(xué)習(xí)任務(wù)之一?! ?,一個(gè)人讀多個(gè)角色?! 煟弘m然幫不上忙,但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。  師:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?  指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話?! ≌Z言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。右邊中間的一點(diǎn),像一條小蟲子。  ,交流?!  ?自然段。在這一自然段里,共有三個(gè)生字,在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形,了解字義,同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感,融知識性、趣味性為一體,具有很強(qiáng)的實(shí)效性。  評析:利用課文提供的語言環(huán)境,進(jìn)行識字教學(xué),把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。它的本義是“治水”,后來也用在“治病”等詞語中。  師:關(guān)于“治病”的“治”字,還有故事呢?! 〕鍪咎羁站毩?xí),指名學(xué)生填一填  ()的蚜蟲  出示句子,指名學(xué)生讀  棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。它的肚子很大,靠吃植物枝葉生活,是害蟲?! 煟?出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲?! ?。在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子,了解課文大意。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”,在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記?! ≡u析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來很“傳統(tǒng)”,卻很有效?! ≡俪鍪静粠匆舻脑~語,全班齊讀。  出示帶拼音的詞語。  ,比比誰讀得最準(zhǔn)確?! 《⒊踝x課文,認(rèn)讀生字  ,并把生字圈畫出來,遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍?! 煟赫埬阕屑?xì)觀察,這兩幅圖中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說)  師:從“傷心”到“開心”,這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。  師:“姑娘”兩個(gè)字是生字,你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁,或形聲字規(guī)律來記。(板書課題:棉花姑娘。  師:你們在圖片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?  師小結(jié):棉花與我們的生活息息相關(guān)。據(jù)圖質(zhì)疑  。  教學(xué)重、難點(diǎn):  本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣?! ?,讀好請求的語氣?! ?
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