上冊一年級語文語文教案設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-06 02:17本頁面
【正文】 。 六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)?！ ∷?、教學(xué)方法： 小組討論、角色表演、示范、演示。語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用?！ 《⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣?！ 。x好請求的語氣?！ ∫荒昙壵Z文教案4 《棉花姑娘》 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： “姑、娘”等7個(gè)生字?！ ≈档米⒁獾氖牵驹O(shè)計(jì)還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測?！ ≡趯W(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計(jì)也有多處亮點(diǎn)，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力。教師針對低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識，又習(xí)得方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。書寫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，并針對問題進(jìn)行講評，有效地落實(shí)了低年級識字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)?！ ≡u析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級，生字識寫不同步。) 。(同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)寬窄不同——星：上小下大。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字，我們來寫一寫。規(guī)范寫字 ?。骸捌咝瞧跋x幫助了棉花姑娘?！ ∷鼈兌际乔f稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)?！ ?四)小結(jié)全文。) 評析：在6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。還有什么是“雪白雪白的”? ?！ 〕鍪荆罕叹G的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的 師：讀一讀?！ 煟?過渡)在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段?！ 。喝绻銈兙褪瞧痢⒖蓯鄣钠咝瞧跋x，能用書中的語句介紹一下自己嗎? 師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光) 指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話?！ 煟?過渡)棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動(dòng)物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢? ，板書：七星瓢蟲。同時(shí)，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。學(xué)生分角色讀，同時(shí)教師還進(jìn)行示范朗讀。 評析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解科學(xué)知識，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一?！ ?，一個(gè)人讀多個(gè)角色?！ 煟弘m然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。 師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢? 指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話?！ ≌Z言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲子。 ，交流?！ ?自然段。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。 評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識字教學(xué)，把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。 師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢?！ 〕鍪咎羁站毩?xí)，指名學(xué)生填一填 ()的蚜蟲 出示句子，指名學(xué)生讀 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲?！ 煟?出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲?！ ?。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記?！ ≡u析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效?！ ≡俪鍪静粠匆舻脑~語，全班齊讀。 出示帶拼音的詞語。 ，比比誰讀得最準(zhǔn)確?！ 《⒊踝x課文，認(rèn)讀生字 ，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍?！ 煟赫埬阕屑?xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說) 師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。 師：“姑娘”兩個(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。(板書課題：棉花姑娘。 師：你們在圖片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎? 師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。據(jù)圖質(zhì)疑 。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣?！ ?，讀好請求的語氣?！ ?
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