【正文】 讓學(xué)生了解了更多歷史知識，更重要的是學(xué)生搜集與處理信息的能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)語文的方法得到實踐，而且這種知識的獲得與能力的提高是學(xué)生在自主的行為中，與教師融洽的合作中實現(xiàn)的，實現(xiàn)的過程本身就是一種樂趣?！　〗虒W(xué)流程：　　為達到以上目標(biāo)，本課的教學(xué)擬采用利用資料、自主研究、分工合作、交流匯報、表演等多種方法?！　⊥瓿砂鍟筚t若渴　　三顧茅廬　　斥責(zé)張飛　　誠下馬步行禮賢下士階下恭候求賢若渴　　下拜謁見　　三顧茅廬教學(xué)設(shè)計4教學(xué)重點：　　憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意?！弊鹬厝瞬庞煤萌瞬?，方能成就大業(yè)。順勢理解“輔佐”你想，到那時，張飛、劉備、諸葛亮回憶當(dāng)年三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上?！　∪⒄n內(nèi)練筆，豐滿人物形象　　師：那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？請讀最后一段話，找到理由?！　熜〗Y(jié)：同學(xué)們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以才有先前的“叫”，到后來的“捆”，甚至是“燒”，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心誠意”看來，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了。但劉備并沒有計較自己的身份與地位，主動去結(jié)交有德、有才的人，劉備的這一番舉動讓你想到了哪個詞？板書——禮賢下士　　小結(jié)：同學(xué)們，就因為作者關(guān)注到了劉備“下馬步行、階下恭候、下拜謁見”這一些細微舉動，才更讓我們感受到了他的情真意切，真是——細微之處見真情??！還有嗎？　　劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回你不用去了，只讓云長同我一起去。板書——階下恭候　　第5自然段　?。?）從語言中可見身份、地位不同?！R讀。板書——下馬步行）　　哦！原來如此，你們可真懂劉備的心哪?！　∑聊怀鍪尽叭说谌蔚搅寺≈?，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！　〕踝x三顧內(nèi)容，要求：長話短說，能否用一句話說說主要寫了什么？學(xué)生交流　　同學(xué)們，上節(jié)課我們通過對直接寫劉備及側(cè)面寫天氣、張飛等語句的品讀，已經(jīng)感受到了劉備的那份真誠，對嗎？板書——誠　　師：老師請大家再次默讀課文，把你認為最能體現(xiàn)劉備誠心的語句劃下來，學(xué)生默讀課文。現(xiàn)在，老師請大家回憶一下：第一自然段主要寫——，第二自然段主要寫——?！　“l(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會合作（研討交流）、學(xué)會做人（尊重他人、以誠待人）、學(xué)會做事（持之以恒、堅持不懈）?！　∧芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備、張飛等人物形象，劉備的誠心誠意，能根據(jù)文本內(nèi)涵大膽想象，寫其中一位的想法。惟將軍圖之。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝、越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍身率益州之眾以出秦川，百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則大業(yè)可成，漢室可興矣。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，此可用為援而不可圖也。曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，抑亦人謀也。）　　交流學(xué)生片段練習(xí)，點評?！　÷≈忻啦幻?？作者為什么會寫得這么美？　　交流：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？讀出美感?！　≈该x，談?wù)勛约旱睦斫??！　〕鍪荆骸　∷麄儊淼铰≈?，　　只見那里的山岡蜿蜒起伏，　　好像一條等待時機騰飛的臥龍?！　∵@份魚水的情誼，讓諸葛亮對劉備死心踏地，諸葛亮竭盡畢生所學(xué)輔助劉備。用文中的詞說就是茅塞頓開，引讀老師送你們一個詞撥云見日?，F(xiàn)在，如果你就是諸葛亮，你會怎么想、怎么做？　　學(xué)習(xí)第4自然段。　?。?）劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面?！　?）劉備為何讓他倆在門外等侯？　　2）是啊，劉備是怎樣恭恭敬敬的，看這個恭字，（指導(dǎo)識寫恭）　　3）誰來表演一下劉備恭恭敬敬?　　4）看看書上劉備站了多久，一個時辰就是？兩個小時，還有一個時間，半晌是多長時間？半天起碼也得一個小時，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。大臣參見皇上的時候是站在階下，而此時，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意?！　。?）劉備站在臺階下等候。　?。?）到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門?！　?）他為什么不騎馬到跟前呢？　　2）劉備不至于半里多路就下馬，說明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。飛應(yīng)諾。量此村夫，何足為大賢？今番不須哥哥去！他如不來，我只用一條麻繩縛將來！玄德叱曰：汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！今番汝休去，我自與云長去。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。關(guān)公曰：兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣?！　。?）指名讀?！　。?、再一次默默地用心地讀一讀你畫出的句子，想一想哪些詞語讓你體會到了劉備的誠心誠意。這是為什么呢？　?。?）出示第一自然段讀。他當(dāng)時隱居隆中，被人稱作臥龍先生。當(dāng)時有一個水鏡先生，他有三個弟子，相傳得其一就能得天下?！　〗o下列生字選擇正確的讀音　　吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)　　辰（chengchen)諸（zhuzu)臥（wowu)　　第二課時　　一、導(dǎo)入新課：　　東漢末年，那是一個天下大亂、戰(zhàn)火紛飛的時代，曹操、董卓、孫權(quán)等都擁兵自重，各據(jù)一方?！　、鄹兄恼轮饕Y(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。　　要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀?！　、鬯伎迹和ㄟ^讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？　　檢查自讀情況?！　。?）自瀆讀課文?！　〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)一個禮賢下士、求賢若渴的故事。　?。病⒃诠糯湃A橫溢的人被稱為名士、圣賢?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時　　一、導(dǎo)入　?。?、出示四年級上學(xué)期表示才華橫溢的成語：學(xué)富五車滿腹經(jīng)綸學(xué)貫中西博古通今。　　學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。　　有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略?！　∪?、拓展延伸　　歸納：諸葛亮確實是一位曠世奇才，他為輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中國”的大業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已。師：你最想寫哪一處景色？　　生：學(xué)生交流，交流中抓住要點：這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受?！　∩x，讀出美感。　　師：隆中美不美？　　師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？　　生：交流（交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？）　　師小結(jié)：山岡蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品格多么協(xié)調(diào)??！因為諸葛亮為人剛毅，執(zhí)法嚴(yán)明，敢于抗?fàn)帲瑥牟黄埱?，正直無私，正好與山岡、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是將山岡的蜿蜒起伏比喻為宛如一條等待時機騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（板書：尊重人才禮賢下士）　　師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，