【正文】 你看這么美的景色，誰能美美地讀？指讀，齊讀并出示相關(guān)練習(xí)訪說。出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。(設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)，能夠打開學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間。后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。A、“茅塞頓開”是什么意思？ B、你有過這樣的體驗(yàn)嗎？ C、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？ D、指名讀。）師：張飛也是個(gè)英雄，十分講義氣、英勇、對(duì)大哥忠心耿耿。）你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴我。讀與說結(jié)合，在文章的空白處想象、補(bǔ)白，使學(xué)生披文入境，展現(xiàn)了語言文字和人文情感的和諧統(tǒng)一。此時(shí)劉備會(huì)如何拜見，諸葛亮又會(huì)說些什么呢？ a 表演相關(guān)內(nèi)容。b 你認(rèn)為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站？（想親自體驗(yàn)一下嗎？我們來學(xué)學(xué)劉備。a“半里多路”有多長？（一里等于500 米，半里為250米）你體會(huì)到了什么？b 下馬步行：態(tài)度恭敬c能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎？（自由讀——點(diǎn)名讀——齊讀）（2）劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來。（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個(gè)問題：你從哪些詞句中體會(huì)到劉備誠心誠意相請(qǐng)諸葛亮？二、探究劉備言行——品味誠心誠意請(qǐng)你讀讀24自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，說說你的體會(huì)。師生談感受。讀張飛的語句，理解對(duì)比反襯的寫法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。開放文本，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。懂得只有尊重人才，才能大有作為。品讀張飛的語句，理解對(duì)比反襯的寫法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：理解“斥責(zé)”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問題——“在三顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會(huì)到劉備相請(qǐng)諸葛亮誠心誠意”展開全文的教學(xué)。在教學(xué)中可以充分利用文本的這一寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主線潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。課文對(duì)劉備三顧茅廬的描寫，一次比一次詳細(xì)。設(shè)計(jì)思路：本課是根據(jù)我國四大古典名著之一的《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”改寫的。課后閱讀《三國演義》。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練筆與課文內(nèi)容契合不大，所以我將它拎出來放在第一課時(shí)來寫一寫，鍛煉一下孩子們的寫文能力。本段寫了哪些景物？又是怎么描寫的呢？（學(xué)生交流，學(xué)會(huì)此段描寫上的寫法）我們?cè)賮砜匆欢握n外的景物描寫。課文中僅僅是寫景物嗎？說說自己的理解。能自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的一種體現(xiàn)，適度放開我覺得很有必要。下節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)體味。如果用一個(gè)字表達(dá)，那會(huì)是什么字？（板書：誠）你們從哪些詞句中感受到劉備的一番誠意呢？請(qǐng)你圈畫出一些詞句。當(dāng)時(shí)劉備一無文臣謀士，二無勇將強(qiáng)兵，三無地盤立足，為什么足智多謀的諸葛亮?xí)敢庖恍妮o佐他呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看你能不能在文中找到一些答案。三、再讀課文，初步感知“誠”“三顧茅廬”，顧名思義，劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮，快速瀏覽課文，課文都寫了嗎？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）師簡要介紹背景及前兩次拜訪的經(jīng)過。【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)教學(xué)，中年級(jí)解決生字詞還是應(yīng)該放在重要的位置。（出示生詞，指名讀，男女生讀，齊讀）。（1）出示生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。二、初讀課文，理清脈絡(luò)過渡：為了更好地讀好課文，我們先來檢查同學(xué)們認(rèn)讀生字詞的情況。讓我們一起來讀讀這個(gè)感人的故事。板書課題，理解關(guān)鍵詞：顧——拜訪；茅廬——茅草屋。[設(shè)計(jì)思路]本文是篇?dú)v史故事，在讀懂故事前，先讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)的歷史背景；接著讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，理解詞語的意思，讀通課文；然后感知?jiǎng)浒菰L諸葛亮的“誠”意；最后重點(diǎn)朗讀描寫環(huán)境的句子，并學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。能說出課文的主要內(nèi)容，初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。課文講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。本文教學(xué)努力植根在語言的學(xué)習(xí)上，樸實(shí)無華，但又洋溢著人文精神?！边@一小練筆，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又深化了課文的主題，一舉多得，同時(shí)還把語文實(shí)踐活動(dòng)從課內(nèi)引向課外，提供原著中的相關(guān)語言材料供學(xué)生閱讀、思考，培養(yǎng)讀書的興趣。整個(gè)教學(xué)過程中，安排了朗讀訓(xùn)練、歸納全文主要內(nèi)容、語言品味、人物評(píng)價(jià)等語文實(shí)踐活動(dòng)。教師幾次精要的言語一是對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定和評(píng)價(jià)，二是補(bǔ)充和引導(dǎo)向思維的更深處開掘，使孩子們的認(rèn)識(shí)得以升華。本教學(xué)中，教師始終圍繞著對(duì)劉備真誠求賢、尊重人才這一話題展開，學(xué)生憑借文中的語言，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己的認(rèn)識(shí)，很有個(gè)性化的色彩?！蔽覀儚?qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程的自主地位，同時(shí)又不能忽略老師的正確引領(lǐng)。使語言和精神同筑共生。培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，尤為重要。這首詩又有什么含義呢？因此去讀原著定會(huì)給你更有意想不到的收獲。這副對(duì)聯(lián)對(duì)刻畫人物有用嗎？又如原著中諸葛亮醒來吟了一首詩：大夢誰先覺，平生我自知。如原著中對(duì)臥龍崗有這樣一段描寫（屏幕顯示）：山不高而秀雅，水不深而清澈，地不廣而平坦，林不大而茂盛，猿鶴相親，松簧交翠。古時(shí)候是如此，在知識(shí)就是經(jīng)濟(jì)，人才就是財(cái)富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個(gè)成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。``````` 師：是啊，千軍易得，一將難求。生：張飛想，大哥對(duì)人那么有誠意，才請(qǐng)來了大賢諸葛亮，才打了那么多勝仗。當(dāng)時(shí)我真是有眼無珠，說他是一個(gè)村夫，如果當(dāng)初只把他捆來，他肯定不情愿，捆得了他的人，捆不了他的心啊。（學(xué)生饒有興趣，很認(rèn)真地寫。）師：課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗，你知道有哪些勝仗？ 生：火燒新野，火燒赤壁 生：七擒孟獲，生：三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì) 生：草船借箭師（豎起大拇指）：你們的知識(shí)真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。（每組一人競賽，朗讀很到位?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才對(duì)人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。你能把這三句話的味道讀出來嗎？（學(xué)生朗讀，但沒那種氣勢）師（提醒）：張飛說話多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起來不起來”，這就是張飛的語言啊！這些詞你得把握好，再來試試。從他說三句話可以看出來，“叫來得了；一根繩子捆來就是了；放一把火，看他起來不起來？”師：僅僅是鹵莽嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)他的火氣是越來越大了，他發(fā)火是因?yàn)閺堬w很敬重劉備，大哥在他眼里是神圣不可侵犯的，而現(xiàn)在受到如此怠慢。師：是啊，文中的張飛也給我們留下了深刻的印象。生：我還從張飛和劉備對(duì)諸葛亮的不同態(tài)度上可以看出來。生：我從劉備的說話上看出來，他稱諸葛亮是當(dāng)今大賢，見到諸葛亮用”謁見、懇請(qǐng)“這些謙恭的詞語；從行動(dòng)上看出來，雪一停馬上起身；未到茅廬就下馬步行；諸葛亮睡午覺就恭敬等候；見到諸葛亮是趕緊下拜。這些足見劉備的誠意。（學(xué)生自由準(zhǔn)備，同桌討論。同學(xué)們尋找得很全面，很準(zhǔn)確，分析得也很透徹，但只是零星的、分散的表達(dá)，現(xiàn)在我增加難度，要求同學(xué)們尋找一個(gè)好的方法，把它整合起來概括地