【文章內(nèi)容簡介】 、“三顧茅廬”，顧名思義，劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮，快速瀏覽課文，課文都寫了嗎？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）師簡要介紹背景及前兩次拜訪的經(jīng)過?！驹O(shè)計意圖】課文因篇幅限制，只詳細寫了第三次拜訪的經(jīng)過，但為了更準確地理解人物情感，有必要讓學(xué)生對前兩次的拜訪情況有大致的了解在文本解讀中，既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段，也要對一些情節(jié)的來龍去脈有所知曉，這樣才能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。當(dāng)時劉備一無文臣謀士，二無勇將強兵，三無地盤立足，為什么足智多謀的諸葛亮?xí)敢庖恍妮o佐他呢？請同學(xué)們讀讀課文，看看你能不能在文中找到一些答案。學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。如果用一個字表達，那會是什么字？（板書：誠）你們從哪些詞句中感受到劉備的一番誠意呢？請你圈畫出一些詞句。（同桌討論、集體交流）細節(jié)描寫是本文的重要特色，作者作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。下節(jié)課，我們將細細體味。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，孩子們一定能從“兩次”、“誠心誠意”、“恭恭敬敬”等詞中初步感受到劉備的虔誠。能自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的一種體現(xiàn)，適度放開我覺得很有必要。四、仿寫段落出示：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人 讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫景的詞語）這些詞語都來自于課文哪里？請你將描寫景色的句子用“”劃出來，練習(xí)朗讀。課文中僅僅是寫景物嗎？說說自己的理解?！驹O(shè)計意圖】這段景物描寫，為感知諸葛亮的雄才大略作好了鋪墊，“臥龍鳳雛得一者得天下”，教者拓展相關(guān)知識，讓學(xué)生了解到這段景物描寫蘊含一定深意，初步感受環(huán)境描寫在文章中的作用。本段寫了哪些景物？又是怎么描寫的呢？（學(xué)生交流，學(xué)會此段描寫上的寫法）我們再來看一段課外的景物描寫。（出示范文）你能學(xué)著用“來到??，只見??”的句式寫一處景色嗎？學(xué)生試寫?！驹O(shè)計意圖】這個小練筆與課文內(nèi)容契合不大，所以我將它拎出來放在第一課時來寫一寫，鍛煉一下孩子們的寫文能力。五、作業(yè)設(shè)計課堂反饋后，繼續(xù)完成小練筆。課后閱讀《三國演義》。第三篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計教材依據(jù) ：蘇教版語文第八冊《三顧茅廬》一課。設(shè)計思路：本課是根據(jù)我國四大古典名著之一的《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。課文對劉備三顧茅廬的描寫，一次比一次詳細。課文通過對人物言行細致入微地刻畫，贊揚了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。在教學(xué)中可以充分利用文本的這一寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主線潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。從這個教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問題——“在三顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會到劉備相請諸葛亮誠心誠意”展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行深入的對話，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動探究的過程。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。在學(xué)習(xí)形式上，通過分角色朗讀、體驗式解詞、配樂表演等方式促進學(xué)生對文本理解，激發(fā)課外閱讀的興趣，使我們的語文課堂更具有開放性，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：理解“斥責(zé)”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。有感情地朗讀課文。懂得只有尊重人才，才能大有作為。教學(xué)重點：能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。開放文本，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)難點：在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴。讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。教學(xué)準備：投影設(shè)備、課件等 教學(xué)過程：課前談話：你們看過三國演義這部電視劇嗎？知道相關(guān)內(nèi)容嗎？聽《三國演義》主題曲。師生談感受。(設(shè)計意圖：豪邁的樂曲把學(xué)生帶入了歷史的情境，教師的敘述把學(xué)生自然地領(lǐng)入本課的學(xué)習(xí))一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——顯現(xiàn)主題上節(jié)課，我們和歷史人物劉備、關(guān)羽、張飛兩次來到隆中諸葛亮的茅草屋拜訪他，可惜都沒有碰到，關(guān)羽和張飛都不耐煩了，劉備呢？（不灰心）對，劉備打算三訪孔明。這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個問題：你從哪些詞句中體會到劉備誠心誠意相請諸葛亮？二、探究劉備言行——品味誠心誠意請你讀讀24自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，說說你的體會。讀課文，思考：（1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。交流品讀（第三節(jié)）（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多路，劉備就下馬步行。a“半里多路”有多長？（一里等于500 米，半里為250米）你體會到了什么？b 下馬步行：態(tài)度恭敬c能用你的朗讀表現(xiàn)出諸葛亮的恭敬態(tài)度嗎？（自由讀——點名讀——齊讀）（2）劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。a從“輕輕、恭恭敬敬、等”幾個詞語中看出劉備禮賢下士。b 你認為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站？（想親自體驗一下嗎？我們來學(xué)學(xué)劉備。讓學(xué)生恭恭敬敬地站半分鐘）c半分鐘的等待，你有什么感受？半分鐘的等待已經(jīng)讓我們心急如焚，那劉備等了多少時間？（3）又過了好長時間，諸葛亮才睡醒。此時劉備會如何拜見，諸葛亮又會說些什么呢？ a 表演相關(guān)內(nèi)容。b請問劉備，你為什么要用拜見一詞呀？老師知道“拜見”指針對地位比自己高的人或長輩，感受到什么？（禮賢下士、虛心求教）（設(shè)計意圖：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中讀、思、議、看，借書童之口領(lǐng)學(xué)生悟劉備的這份誠心誠意，對課文中生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。讀與說結(jié)合，在文章的空白處想象、補白，使學(xué)生披文入境，展現(xiàn)了語言文字和人文情感的和諧統(tǒng)一。）三、認識張飛人物形象——感悟誠心誠意（一）體會反襯作用同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）找出描寫張飛言行的句子并出示A、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）（作者采用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。）你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴我。對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點名讀）理解劉備為什么對張飛要“斥責(zé)——大聲斥責(zé)”？根據(jù)錄像配音本節(jié)內(nèi)容（二）豐富張飛形象同學(xué)們真厲害，從張飛的言行描寫中也讀懂了劉備的誠心誠意，那么張飛僅僅是個莽漢嗎，張飛身上有沒有閃光的地方？你們還從《三國演義》中了解到他是一個怎樣的人？交流：（桃園結(jié)拜、長坂橋上單身嚇退曹操十萬大軍、關(guān)羽死后張飛的眼睛都哭出了血。）師：張飛也是個英雄，十分講義氣、英勇、對大哥忠心耿耿。四、拓展延伸——升華誠心誠意討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))出示句子：劉備聽了