三顧茅廬4(編輯修改稿)
2024-11-18 22:10 本頁面
【文章內容簡介】 放?！ ≠p讀復述，內化語言 ?。?）自由組合，分角色朗讀對話部分，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意?！ 。?）復述課文。教師問：如果有人要你講三顧茅廬這個故事，可以怎么講（引導學生討論，教師不作評論。）今天我們學習抓重點詞復述故事，你認為應該重點抓住文中的哪幾個詞來講討論后，請學生用上仰慕、急切詢問、冒著風雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐等詞語，簡要復述?！ 】偨Y課文，拓展延伸 學了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個人呢如果想進一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國演義》一書，或上網查閱相關資料，并記下你的新發(fā)現?！ 。ㄔO計點評：教師運用開放性的閱讀教學，長文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學習中培養(yǎng)了學生的探究精神，張揚了學生的個性。） 二、編寫劇本，重組信息 《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。本文是學生耳熟能詳的歷史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學生喜愛，因此，適于將課文編成課本劇進行表演，開展語文實踐活動?！?
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