【文章內(nèi)容簡介】 訪諸葛亮，但是沒有見到。到了寒冬臘月，劉備又決定第二次去拜訪諸葛亮，仍然親自前去，但仍沒有見著。冬去春來，劉備第三次來到了隆中，隆中有著怎樣的景色呢?讓我們再美美地讀讀這段話。（多媒體出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。）　　二、賞景入境，巧喻“臥龍”。　　作者除了寫隆中的山岡，還有寫了什么？　　寫山岡用了什么詞？（蜿蜒）是什么意思？彎曲高低在人們眼中就像一條……？（等待時機騰飛的臥龍）像誰？　　等待誰讓他騰飛？　　“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀麗宜人？真是一塊寶地啊，不愧稱為臥龍。這使我想起了諸葛亮的一句名言（多媒體出示：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。）　　齊讀?！　　荚O計理念：王國維曾說過：“一切景語皆情語也”。環(huán)境的烘托值得品味，秀麗的環(huán)境描寫巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點。在此基礎上我又補充了諸葛亮的名言，讓學生更能體會到諸葛亮的“淡泊明志，寧靜致遠”的性格?！健　∪?、精講點撥，“品味誠意”。　　師：諸葛亮隱居在臥龍崗，人們都知道他有雄才大略，神機妙算。在那個群雄紛爭的年代，很多人都想請他出山，但是諸葛亮都不肯出山，而劉備卻能讓他走出茅廬，你知道諸葛亮到底被劉備的什么感動了？（生回答：誠心誠意）劉備誠心誠意請諸葛亮出山，他的誠心誠意表現(xiàn)在哪里呢？讀二、三自然段，邊讀邊畫。　?。ㄒ唬Ρ戎械摹罢\心誠意”　　多媒體出示：有關句子　　張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”　　劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”　　指名讀（評價：嚷、生氣）　　根據(jù)學生讀的情況，指導生朗讀。（如果讀得不到位可說：張飛是個脾氣急躁之人，此時你這個張飛太溫柔了，再幫張飛嚷一次）　　〖設計理念：“語言有溫度，字詞知冷暖”一個“嚷”字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯，一個“生氣”同時刻畫了劉備不顧結拜生死情義，在劉備對生死之交的“氣”中，對比反襯出他對諸葛亮的多么敬重，在指導感情朗讀中有了對比，情感便有了升華?！健　∽詮摹疤覉@三結義”后，劉備、張飛、關羽則是同生共死的兄弟了。此時，劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣，可以看出劉備是多么的尊重人才，求賢如渴呀！他的誠心誠意還表現(xiàn)在那些地方？請讀出來?！　。ǘ┘毠?jié)中的“誠心誠意”?！　《嗝襟w出示“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行，到了諸葛亮的家，劉備上前去輕輕敲門，……又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面?！薄　W生默讀，用筆在書上圈出詞語。　　指名說。（根據(jù)學生所說的詞語師生進行探究）　　〖設計理念：俗話說：“心態(tài)決定命運，細節(jié)決定成敗”。在這劉備的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫中，通過對語言文字的揣摩，品味出劉備對諸葛亮的敬重與虔誠?！健　。?）“半里多路，下馬步行”半里多路有多遠？他為什么不直接騎到門前呢？讀　?。?）“輕輕地敲門”、“輕輕地走出去”，從“輕輕”你讀出了什么？劉備為何讓關羽、張飛在門口休息？“恭恭敬敬”站著，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，誰來表演一下?　?。?）（彎腰低頭）更恭敬了，這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬，看看書上劉備這樣一站就站了多久？　?。?）（半晌工夫：一個時辰）孩子們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰，此時劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你們知道他們年齡嗎？（一位47歲的首領，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起啊。）　?。?）劉備輕輕敲門、輕輕地走進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了身，又等啊等啊，諸葛亮才醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？（想見諸葛亮）既然這么迫切相見諸葛亮又為何在他睡覺的時候，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等??？　　〖設計理念：透過“快步”品味出諸葛亮醒來時劉備的“急”與劉備先前的“不急”的等待對比中，更加突出劉備對諸葛亮的誠意。〗　　四、課內(nèi)外延伸，感知“雄才”?！　湔媸翘Ｍ玫接胁拍艿娜?，那諸葛亮到底值不值得到劉備這樣“誠心誠意”去請呢？讀第4自然段　　“茅塞頓開”意思是什么？（原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。　　此時的劉備聽諸葛亮的分析就像……（撥開云霧見到了青天），此時他心中的疑團終于云霄霧散了?？梢娭T葛亮的……？（雄才大略）　　你知道諸葛亮出山后幫劉備打了那些勝仗嗎？　　多媒體出示：火燒新野、草船借箭、空城計、七擒孟獲等圖文資料，可見諸葛亮對劉備有多么的重要！　　劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮，真是“精誠所至，金石為開”，這是三國中的故事。那么今天我們學習了這個故事又有何作用？（待人誠懇、謙虛、尊重）　　五、遷移運用，走近“三國”?！　≌n后作業(yè)：　　讀一讀下面這些詞都跟什么故事有關？　　刮骨療毒過五關，斬六將苦肉計　　夜走麥城萬事俱備，只欠東風　?。?）生讀詞。　?。?）師：孩子們，你們知道周瑜為什么要打黃蓋嗎？關羽又是如何“過五關，斬六將”？“萬事俱，備只欠東風”又講的是誰的故事？等等，你們想知道這些生動感人的故事嗎？（生：想）　?。?）師：欲知下回故事如何？請讀《三國演義》?！　　荚O計理念興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，在對課外的延伸中，調動學生閱讀名著的興趣。在孩子的好奇中，我以“講書”的結尾形式戛然而止，將閱讀的主動權推向了學生?！健　　度櫭]》教學設計6教學目標：　　理解“斥責”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思?！　∽プ∪宋镎Z言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略?！　∑纷x張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識?！　∮懈星榈乩首x課文?！　《弥挥凶鹬厝瞬?，才能大有作為?！　〗虒W重點：　　能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。　　開放文本，激發(fā)學生課外閱讀的興趣?！　〗虒W難點：　　在讀中提升情感，喚起學生對劉備誠心誠意的共鳴?！　∽x張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度認識。　　教學準備：投影設備、課件等　　教學過程：　　一、導入新課　　讀了《三國》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機示劉備圖片，介紹劉備資料）　　今天我們就來學一個關于劉備的故事（示課題）《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？誰能來解題？（提示說清人物、地點、事件）　　二、初讀課文　　漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮？請同學們大聲地讀一讀課文，將讀不準，讀不通的地方多讀幾遍?！　∈鞘裁丛?？書上是怎么說的？哪一小節(jié)告訴我們？（指名讀第一小節(jié)）　　三、聚焦劉備　　請你讀讀24自然段，劃出有關句子，圈出有關詞語，思考：　?。?）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。　?。?）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想?！　☆A設交流：　　a：“我冒著風雪，就是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”　　天氣這么冷，還去——說明誠心誠意。（還有那些寫天氣的詞？數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）　　b：“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來?！薄　≌f明劉備很有誠意?！　煂В菏茄剑≈T葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）　　師導：我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？　　c：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！薄　湓陔x諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意；還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的?！　：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”　　a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意?！　、劉備和張飛是結拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心?！　、劉備和張飛的關系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結義”故事　　d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)）　　我和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，學生讀劉備的話。）　　e、配上表情、動作分角色朗讀對話?！　、又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。　　a、又等了一個時辰和快步，表現(xiàn)處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意?！　、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊見面……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？　　c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。　　……　　三、探究張飛　　同學們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）　　找出描寫張飛言行的句子并出示：　　a、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？　　b、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）　　（作者采用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。）　　你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴我?！　Ρ茸x（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點名讀）　　理解劉備為什么對張飛要“斥責——大聲斥責”？　　四、拓展延伸　　討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))　　出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！　、“茅塞頓開”是什么意思？　　b、你有過這樣的體驗嗎？　　c、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？　　d、指名讀?！　⊥瑢W們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應了。　　后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗?！　?1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計……）　　(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！　　《三顧茅廬》教學設計7一、教材分析：　　《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度?！　《?、教學要求：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文?！　W會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語?！　∧苷f出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物?！　〕醪秸J識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略?！　∪⒔虒W重難點：　　能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物?！　〕醪秸J識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略?！　∷摹⒔虒W時間：　　三課時　　五、教學過程：　　第二課時　　一、復習檢查　　聽寫詞語（幻燈片檢查）　　指名說說課文主要內(nèi)容?！　《⒓氉x課文　　細讀第一自然段。　?。?）自由輕聲讀課文。　　思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？　?。?）填空：　　劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著?！　。?）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度?！　。?）指導朗讀，體會。　　學習第2——4自然段，　　過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第2——4自然段。　?。?）小組學習。讀課文，思考：　　哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的誠心誠意？劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想?！　∧男┑胤娇梢钥闯鲋T葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想?！　。?）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？　　要點：　?、俚诙匀欢巍Ｖ攸c指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；　?、诘谌匀欢?。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節(jié)描寫；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠?！　、鄣谒淖匀欢巍ＭX、同桌吃飯等?！　。?）重點句理解?！　∮懻摚赫n文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？　?、倮斫饩渥樱簞渎犃嗣┤D開，象撥開了云霧見到了青天?！　”扔骶浣虒W，什么比做什么？體會比喻句的精妙?！　、诶斫饩渥樱何业玫降街T葛先生，就象魚兒得到水一樣??！比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙?！　≌n件欣賞諸葛亮出茅廬后的“神機妙算”如：“空城計”“三氣周瑜”“草船借箭”“七擒孟獲”（圖片配文字）　　三、總結、寫作特點　　劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點