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正文內(nèi)容

三顧茅廬教學設計(編輯修改稿)

2024-12-06 00:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 訪諸葛亮,但是沒有見到。到了寒冬臘月,劉備又決定第二次去拜訪諸葛亮,仍然親自前去,但仍沒有見著。冬去春來,劉備第三次來到了隆中,隆中有著怎樣的景色呢?讓我們再美美地讀讀這段話。(多媒體出示:他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。)  二、賞景入境,巧喻“臥龍”。  作者除了寫隆中的山岡,還有寫了什么?  寫山岡用了什么詞?(蜿蜒)是什么意思?彎曲高低在人們眼中就像一條……?(等待時機騰飛的臥龍)像誰?  等待誰讓他騰飛?  “青翠欲滴”是什么意思?景色“秀麗宜人?真是一塊寶地啊,不愧稱為臥龍。這使我想起了諸葛亮的一句名言(多媒體出示:靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。)  齊讀?!  荚O計理念:王國維曾說過:“一切景語皆情語也”。環(huán)境的烘托值得品味,秀麗的環(huán)境描寫巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點。在此基礎上我又補充了諸葛亮的名言,讓學生更能體會到諸葛亮的“淡泊明志,寧靜致遠”的性格?!健 ∪?、精講點撥,“品味誠意”。  師:諸葛亮隱居在臥龍崗,人們都知道他有雄才大略,神機妙算。在那個群雄紛爭的年代,很多人都想請他出山,但是諸葛亮都不肯出山,而劉備卻能讓他走出茅廬,你知道諸葛亮到底被劉備的什么感動了?(生回答:誠心誠意)劉備誠心誠意請諸葛亮出山,他的誠心誠意表現(xiàn)在哪里呢?讀二、三自然段,邊讀邊畫。 ?。ㄒ唬Ρ戎械摹罢\心誠意”  多媒體出示:有關句子  張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了!”  劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”  指名讀(評價:嚷、生氣)  根據(jù)學生讀的情況,指導生朗讀。(如果讀得不到位可說:張飛是個脾氣急躁之人,此時你這個張飛太溫柔了,再幫張飛嚷一次)  〖設計理念:“語言有溫度,字詞知冷暖”一個“嚷”字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯,一個“生氣”同時刻畫了劉備不顧結拜生死情義,在劉備對生死之交的“氣”中,對比反襯出他對諸葛亮的多么敬重,在指導感情朗讀中有了對比,情感便有了升華?!健 ∽詮摹疤覉@三結義”后,劉備、張飛、關羽則是同生共死的兄弟了。此時,劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣,可以看出劉備是多么的尊重人才,求賢如渴呀!他的誠心誠意還表現(xiàn)在那些地方?請讀出來?! 。ǘ┘毠?jié)中的“誠心誠意”?! 《嗝襟w出示“離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行,到了諸葛亮的家,劉備上前去輕輕敲門,……又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面?!薄 W生默讀,用筆在書上圈出詞語。  指名說。(根據(jù)學生所說的詞語師生進行探究)  〖設計理念:俗話說:“心態(tài)決定命運,細節(jié)決定成敗”。在這劉備的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫中,通過對語言文字的揣摩,品味出劉備對諸葛亮的敬重與虔誠?!健 。?)“半里多路,下馬步行”半里多路有多遠?他為什么不直接騎到門前呢?讀 ?。?)“輕輕地敲門”、“輕輕地走出去”,從“輕輕”你讀出了什么?劉備為何讓關羽、張飛在門口休息?“恭恭敬敬”站著,劉備是怎樣“恭恭敬敬”的,誰來表演一下? ?。?)(彎腰低頭)更恭敬了,這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬,看看書上劉備這樣一站就站了多久? ?。?)(半晌工夫:一個時辰)孩子們想象一下,劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰,此時劉備是什么人?諸葛亮又是什么人?你們知道他們年齡嗎?(一位47歲的首領,對著一位27歲的毛小伙子站了半晌,一個站一個還躺著。哎呀,了不起啊。) ?。?)劉備輕輕敲門、輕輕地走進去,恭恭敬敬地等,等啊等啊,諸葛亮翻了身,又等啊等啊,諸葛亮才醒來,劉備先前等得那樣耐心,這時劉備怎樣?劉備為何那么“快步”?(想見諸葛亮)既然這么迫切相見諸葛亮又為何在他睡覺的時候,而是恭恭敬敬地慢慢等啊等???  〖設計理念:透過“快步”品味出諸葛亮醒來時劉備的“急”與劉備先前的“不急”的等待對比中,更加突出劉備對諸葛亮的誠意。〗  四、課內(nèi)外延伸,感知“雄才”?! 湔媸翘M玫接胁拍艿娜?,那諸葛亮到底值不值得到劉備這樣“誠心誠意”去請呢?讀第4自然段  “茅塞頓開”意思是什么?(原來心里好像有茅草堵塞著,現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。  此時的劉備聽諸葛亮的分析就像……(撥開云霧見到了青天),此時他心中的疑團終于云霄霧散了??梢娭T葛亮的……?(雄才大略)  你知道諸葛亮出山后幫劉備打了那些勝仗嗎?  多媒體出示:火燒新野、草船借箭、空城計、七擒孟獲等圖文資料,可見諸葛亮對劉備有多么的重要!  劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮,真是“精誠所至,金石為開”,這是三國中的故事。那么今天我們學習了這個故事又有何作用?(待人誠懇、謙虛、尊重)  五、遷移運用,走近“三國”?! ≌n后作業(yè):  讀一讀下面這些詞都跟什么故事有關?  刮骨療毒過五關,斬六將苦肉計  夜走麥城萬事俱備,只欠東風 ?。?)生讀詞。 ?。?)師:孩子們,你們知道周瑜為什么要打黃蓋嗎?關羽又是如何“過五關,斬六將”?“萬事俱,備只欠東風”又講的是誰的故事?等等,你們想知道這些生動感人的故事嗎?(生:想) ?。?)師:欲知下回故事如何?請讀《三國演義》?!  荚O計理念興趣是最好的老師,好奇是孩子的天性,在對課外的延伸中,調動學生閱讀名著的興趣。在孩子的好奇中,我以“講書”的結尾形式戛然而止,將閱讀的主動權推向了學生?!健  度櫭]》教學設計6教學目標:  理解“斥責”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思?! ∽プ∪宋镎Z言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情,體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略?! ∑纷x張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認識?! ∮懈星榈乩首x課文?! 《弥挥凶鹬厝瞬?,才能大有作為?! 〗虒W重點:  能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句,體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。  開放文本,激發(fā)學生課外閱讀的興趣?! 〗虒W難點:  在讀中提升情感,喚起學生對劉備誠心誠意的共鳴?! ∽x張飛的語句,理解對比反襯的寫法,并對張飛形象進行多角度認識。  教學準備:投影設備、課件等  教學過程:  一、導入新課  讀了《三國》嗎?你知道劉備是什么人嗎?(相機示劉備圖片,介紹劉備資料)  今天我們就來學一個關于劉備的故事(示課題)《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思?“茅廬”呢?誰能來解題?(提示說清人物、地點、事件)  二、初讀課文  漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮?請同學們大聲地讀一讀課文,將讀不準,讀不通的地方多讀幾遍?! ∈鞘裁丛??書上是怎么說的?哪一小節(jié)告訴我們?(指名讀第一小節(jié))  三、聚焦劉備  請你讀讀24自然段,劃出有關句子,圈出有關詞語,思考: ?。?)哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關動作、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。 ?。?)哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關語句,讀一讀,想一想?! ☆A設交流:  a:“我冒著風雪,就是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!”  天氣這么冷,還去——說明誠心誠意。(還有那些寫天氣的詞?數(shù)九寒天、雪花紛飛,還有天寒地凍)  b:“劉備第三次來到諸葛亮的家中,諸葛亮正在睡覺,劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來?!薄 ≌f明劉備很有誠意?! 煂В菏茄剑≈T葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡,劉備卻恭恭敬敬地候在門外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教師作恭恭敬敬地等候地樣子,持續(xù)5秒鐘)  師導:我想,劉備的人是傻傻地站著,他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想,此時此刻,劉備會想一些什么?  c:“三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行?!薄 湓陔x諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行,也可以說明他的誠心誠意;還有半里地就下馬,其實,諸葛亮也看不到,就更說明它是真的誠心誠意的?! :劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”  a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意?! 、劉備和張飛是結拜弟兄,現(xiàn)在,劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛,說明他對諸葛亮很有誠心?! 、劉備和張飛的關系,能說的具體一些嗎?介紹“桃園三結義”故事  d、是啊,為了諸葛亮,劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方?(在第二小節(jié))  我和你一起來讀讀好嗎?(老師讀張飛的話,學生讀劉備的話。)  e、配上表情、動作分角色朗讀對話?! 、又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。  a、又等了一個時辰和快步,表現(xiàn)處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求,也可以說明他很誠心誠意?! 、劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到了諸葛亮,趕緊見面……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想?  c、三顧茅廬之后,諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。  ……  三、探究張飛  同學們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意,請你們再讀讀課文,你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意?(張飛的無理)  找出描寫張飛言行的句子并出示:  a、再讀一讀,你體會張飛是什么性格?  b、課文不是在寫劉備嗎?作者為什么要來寫張飛,能不能不寫他?(四人小組討論)  (作者采用對比反襯寫法,突出劉備的誠心誠意。)  你們認為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意?那你們用朗讀來告訴我?! Ρ茸x(出示劉備張飛的對話,選擇合作讀——點名讀)  理解劉備為什么對張飛要“斥責——大聲斥責”?  四、拓展延伸  討論問題二:從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略?(第四節(jié))  出示句子:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天?! 、“茅塞頓開”是什么意思?  b、你有過這樣的體驗嗎?  c、這句話作者用了什么樣的修辭手法,把什么比做了什么?  d、指名讀?! ⊥瑢W們,劉備聽了諸葛亮的一番議論,更敬佩他了,諸葛亮看到劉備三顧茅廬,又肯虛心請教,就答應了。  后來,諸葛亮輔佐劉備,打了許多勝仗?! ?1)你知道打了哪些勝仗嗎?(草船借箭、火燒赤壁、空城計……)  (2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃,逐漸形成三國鼎立局面,后來劉備稱帝蜀國,劉備高興地說“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣??!  《三顧茅廬》教學設計7一、教材分析:  《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細,尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度?! 《?、教學要求:  能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文?! W會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語?! ∧苷f出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系;學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物?! 〕醪秸J識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略?! ∪⒔虒W重難點:  能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系;學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物?! 〕醪秸J識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略?! ∷摹⒔虒W時間:  三課時  五、教學過程:  第二課時  一、復習檢查  聽寫詞語(幻燈片檢查)  指名說說課文主要內(nèi)容?! 《⒓氉x課文  細讀第一自然段。 ?。?)自由輕聲讀課文。  思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮? ?。?)填空:  劉備()前往隆中()諸葛亮,()地()他出山,輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè),但都沒有見著?! 。?)討論填空,理解重點詞語:兩次、拜訪、誠心誠意、邀請,體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度?! 。?)指導朗讀,體會。  學習第2——4自然段,  過渡:劉備誠心誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學習第2——4自然段。 ?。?)小組學習。讀課文,思考:  哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的誠心誠意?劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想?! ∧男┑胤娇梢钥闯鲋T葛亮雄才大略?找出有關語句,讀一讀,想一想?! 。?)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?  要點: ?、俚诙匀欢巍V攸c指導分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導朗讀,細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠; ?、诘谌匀欢?。精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節(jié)描寫;討論,指導朗讀,感悟劉備對人才的敬重、虔誠?! 、鄣谒淖匀欢巍MX、同桌吃飯等?! 。?)重點句理解?! ∮懻摚赫n文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略? ?、倮斫饩渥樱簞渎犃嗣┤D開,象撥開了云霧見到了青天?! ”扔骶浣虒W,什么比做什么?體會比喻句的精妙?! 、诶斫饩渥樱何业玫降街T葛先生,就象魚兒得到水一樣??!比喻句教學,什么比做什么?體會比喻句的精妙?! ≌n件欣賞諸葛亮出茅廬后的“神機妙算”如:“空城計”“三氣周瑜”“草船借箭”“七擒孟獲”(圖片配文字)  三、總結、寫作特點  劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點
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