【正文】 拓展運用　　通過學習交流，我們可以看出，劉備、諸葛亮是什么樣的人？張飛呢？　　帶著對人物的品味理解，再讀課文。　　初步學習根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學生的合作意識。（學生思考后交流學習成果，教師隨機指導(dǎo)）　　△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠意?！　。?）復(fù)述課文?！　W習范例，了解寫法　　教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本?。ㄈ纭恫荽杓罚┌l(fā)給每一位學生，引導(dǎo)學　　生研究學習，初步了解劇本的基本寫法?！　。ㄔO(shè)計點評：這一設(shè)計可謂巧妙。　　《三顧茅廬》教學設(shè)計4一、設(shè)計思想　　感悟體驗與學習語言相結(jié)合。　　二、教材分析　　《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文?！　∧馨词虑榈陌l(fā)展順序給課文分段,用課題擴展法、段意歸并法概括課文的主要內(nèi)容。　　八、教學過程　　第一課時　　(一)引入談話,揭題解題　　引入?！　∮谜n題擴展法概括課文主要內(nèi)容?！　“础比櫭]”的順序,給課文分段,并寫出段意。)　　[解釋課題時指導(dǎo)學生用課題擴展法概括文章主要內(nèi)容,概括段意后再次概括文章的主要內(nèi)容,既降低了概括主要內(nèi)容的難度,又引導(dǎo)學生學會了兩種概括主要內(nèi)容的方法?！　〉诙n時　　(一)復(fù)習導(dǎo)入——凸現(xiàn)研究主題　　”三顧茅廬”在長期的流傳過程中逐漸演變成了一個成語,那么我們現(xiàn)在用這個成語是表示什么意思呢?板書:誠心誠意　　劉備在三顧茅廬的整個過程中,其心到底有多誠,其意到底有多真?這還需要我們?nèi)ゼ毤毜捏w會。劉備趕緊下拜說:”久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到。你怕冷,自己回去吧!”　　(3)張飛說:”哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”　　劉備大聲斥責說:”你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去。　　交流:(6句)　?、購堬w說:”一個村夫,何必哥哥您親自去呢?派個人把他叫來得了!”　　②張飛埋怨說:”天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”　?、蹚堬w說:”哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”　?、軓堬w說:”既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?”　?、輳堬w滿口答應(yīng)。)　　再讀課文,找出課文寫劉備等人三次拜訪諸葛亮的異同點,說說課文為什么這么寫。你想,到那時,張飛回憶起三顧茅廬時的情景,心里又會怎么想呢?請你寫在本子上?！　”痴b《出師表》節(jié)選　　九、板書設(shè)計　　風雪天輕叩柴門　　置手足情以度外　　三顧茅廬,誠心誠意　　半里外下馬步行　　臺階下恭敬禮拜　　十、作業(yè)設(shè)計(詳見各課時教學過程)　　問題研討　　本課教學還可以設(shè)計情境表演,如在劉備遇見諸葛亮時說的那一番有誠意的對話也可以讓孩子們來模仿、來表演,相信學生的興趣會更濃,氣氛會更熱烈。第二段具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點?！　〗虒W難點:　　感悟細節(jié)描寫和環(huán)境烘托對于刻畫人物性格特點的作用。冬去春來，劉備第三次來到了隆中，隆中有著怎樣的景色呢?讓我們再美美地讀讀這段話?！　　荚O(shè)計理念：王國維曾說過：“一切景語皆情語也”。（如果讀得不到位可說：張飛是個脾氣急躁之人，此時你這個張飛太溫柔了，再幫張飛嚷一次）　　〖設(shè)計理念：“語言有溫度，字詞知冷暖”一個“嚷”字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯，一個“生氣”同時刻畫了劉備不顧結(jié)拜生死情義，在劉備對生死之交的“氣”中，對比反襯出他對諸葛亮的多么敬重，在指導(dǎo)感情朗讀中有了對比，情感便有了升華。（根據(jù)學生所說的詞語師生進行探究）　　〖設(shè)計理念：俗話說：“心態(tài)決定命運，細節(jié)決定成敗”?！　〈藭r的劉備聽諸葛亮的分析就像……（撥開云霧見到了青天），此時他心中的疑團終于云霄霧散了。　　抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。　　教學準備：投影設(shè)備、課件等　　教學過程：　　一、導(dǎo)入新課　　讀了《三國》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機示劉備圖片，介紹劉備資料）　　今天我們就來學一個關(guān)于劉備的故事（示課題）《三顧茅廬》。　　師導(dǎo)：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。）　　e、配上表情、動作分角色朗讀對話。　　a、“茅塞頓開”是什么意思？　　b、你有過這樣的體驗嗎？　　c、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？　　d、指名讀。　　學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫?！　。?）自由輕聲讀課文?！　∧男┑胤娇梢钥闯鲋T葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想?！　”扔骶浣虒W，什么比做什么？體會比喻句的精妙?！　⊥ㄟ^昨天的學習，同學們還記得課文講了一個怎樣的故事嗎？（指名說）　　（板書：劉備諸葛亮）　　二、精讀感悟，體會誠意　　師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。教師引出：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”　　劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責備張飛，這說明什么？（他的赤誠之心）　?。?）師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。　?。ǎ保┱?wù)勀愕捏w會。　　《三顧茅廬》教學設(shè)計9一、以杜詩導(dǎo)入　　PPT出示杜甫《蜀相》：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。　　▲下馬步行　　“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右?！　∵@是怎樣一幕動人的情景啊！　　一個在草堂上躺著，一個在臺階下——　　一個是普普通通的平民百姓，一個是赫赫有名的——　　一個是27歲的毛頭小伙，一個是——大家猜猜劉備多大？47歲，整整比諸葛亮年長20歲！47歲的大將軍、劉皇叔卻要站在臺階下等候一個27歲的毛頭小子，　　孩子們，假如你看到這樣的情景，會對劉備說些什么呢？　　這一站，站出了劉備對諸葛亮的（誠心誠意）；這一等，等出了劉備對諸葛亮的（誠心誠意）！　　漸漸地，我們走進了人物的內(nèi)心，相信此刻，一個誠心誠意、恭敬虔誠的劉備已經(jīng)深深打動了我們每一個人，帶著我們的感動，輕輕地讀一讀這段文字。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳?！　。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)：　　為了有序組織教學以及逐步深入學習，我擬定以下幾個教學環(huán)節(jié)：　　1．導(dǎo)入新課　　上課伊始，用幻燈片出示三國人物圖，讓學生猜，其中有劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操等，調(diào)動了學生的學習興趣。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神?！　W法　　引導(dǎo)學生在學習的過程中要注意運用自主學習的方法，學生的自主性主要表現(xiàn)為自信、自我調(diào)控、自主選擇、獨立判斷等?！疤煜掠⑿壅l敵手？曹劉，生子當如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。今天，我們將學習的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。n)頓開茅塞(m225?！　】倲堄⑿郏簭V為延攬。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖?！　〉谌糠?4)：諸葛亮隨劉備出山?！　　度櫭]》教學設(shè)計12一、導(dǎo)入設(shè)疑，揭示課題　　“神機妙算”“料事如神”“足智多謀”這些詞，你首先會想到誰？（諸葛亮）在中國諸葛亮成了智慧的代名詞這樣一個曠世奇才為何偏偏選擇了當時尚無立足之地的劉備呢？這里要引出一個感人的故事——“三顧茅廬”　　，理解關(guān)鍵詞：顧——拜訪；茅廬——茅草屋說說課題的意思　　文中的第一主角無疑是劉備，而開頭偏偏從諸葛亮身上展開話題誰都知道諸葛亮才高八斗，是少有的人才，這樣的稀世之才又怎會被劉備所用的呢？由此設(shè)置一個懸念，激發(fā)了學生的好奇心　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)　　，指名讀，再齊讀　　第一組：劉備關(guān)羽張飛諸葛亮　　第二組：群雄紛爭茅塞頓開三分天下　　第三組：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人　　你有什么發(fā)現(xiàn)？練習朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子，說說寫了哪些景物？僅僅是寫景物嗎？說說自己的理解　　這段景物描寫，有一定的獨立性率先品讀這段，為后文感知諸葛亮的雄才大略作好鋪墊，也避免影響品讀劉備言行的整體效果　　2.“三顧茅廬”，顧名思義，快速瀏覽課文，劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）　　三、三顧茅廬表“誠意”　　　　課文因篇幅限制，只詳細寫了第三次拜訪的經(jīng)過，但為了更準確地理解人物情感，有必要讓學生對前兩次的拜訪情況有大致的了解在文本解讀中，既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段，也要對一些情節(jié)的來龍去脈有所知曉，這樣才能高屋建瓴地引導(dǎo)學生解讀文本　　，你感受最深的是什么？如果用一個字表達，那會是什么字？（板書：誠）　　“誠心”？（兩次前往，都沒見著，但劉備并不灰心，還準備去第三次如果第三次還沒見著，會怎樣？——也許還會有第四次、第五次……直到見到為止）　　第1自然段內(nèi)容簡短，光從“兩次”“誠心誠意”還不足以感知劉備的誠意這時，就需要借助教師的引導(dǎo)、補充文本以外的資源，在學生、教師、文本之間的對話中，發(fā)現(xiàn)誠，感悟誠，表達誠，提煉誠　　四、察言觀行話“尊重”　　，第三次來到隆中諸葛亮的茅屋，終于見到了諸葛亮下面，我們來讀第24自然段　　《三顧茅廬》教學設(shè)計13一、營造氛圍，激發(fā)興趣　　課前：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為學生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個個鮮活的人物，調(diào)動學生的學習興趣，為學習下文奠定堅實的基礎(chǔ)。（男生讀張飛，女生讀劉備）　　師：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同?！　煟喊肜锸嵌嗌倜?？（250米）“半里多路”就是三百米左右。還有哪些地方？　　生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯?！　∽x讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆?！薄　∞D(zhuǎn)折　　師：劉備輕輕敲門輕輕地進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？　　生：劉備想見諸葛亮。這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬。　　師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。文中還有什么地方看出劉備的誠心誠意呢？　　（二）到隆中，耐心等候。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。　　，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？　　文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心?！　∪⒆詫W指導(dǎo)(二)——合作與探究　　(一)整體感知　?。赫l“三顧茅廬”干什么？　　劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。　　(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！　〈巴馊者t遲：太陽緩慢落山的樣子?！　“葜](y232。　　，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。老師應(yīng)抓住機會，鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，達到了教是為了不教的教學境界，從而讓學生能夠自主地進行學習。同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，“學習歷史故事,體會人物精神品質(zhì)”，我制訂了以下教學目標和教學重難點.　　教學目標：學會生字，隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。為此，我設(shè)計了兩道拓展題：　　1．同學們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌，學了這個故事，作為“二十一世紀的小主人”，大家有什么啟發(fā)呢?2．讀《三國演義》，寫讀書筆記?！　⌒〗Y(jié)：由此可見，劉備的誠心真的是達到了極點。（2）整體感知課文中講的內(nèi)容?！薄　∫苍S大家未必能讀懂諸葛亮的每一句話，但我們卻能夠感受到諸葛亮對劉備的一片真情，找一找，這段話里哪里提到了二十一年前的事？　　諸葛亮眼含淚花，深情回首，心懷感激，他念念不忘二十一年前（指板書）劉備還有半里多路就——的誠心誠意！他念念不忘劉備——站在臺階下等候的誠心誠意！他念念不忘劉備一直站了半晌工夫再加——的誠心誠意！　　于是，“三顧茅廬”作為《三國演義》經(jīng)典中的經(jīng)典，千年流傳；　　于是，“三顧茅廬”成了“誠心誠意”的代名詞，流傳千年?！　∶髅鲗懙氖锹≈械拿谰?，哪里寫了諸葛亮？其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮）人們恰好稱諸葛亮為——（臥龍先生）諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機——出山?！　∷?、隆中對，感真情　　劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意，正所謂“精誠所至，金石為開”，諸葛亮終于被劉備的誠心感動了，見面后，諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。）　　補充介紹：古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人，文官就會落轎，武官就會下馬，以表示極大的尊敬。　　劉備是在什么情況下三顧茅廬，而他請諸葛亮出山，又是為了什么？　　出示地圖，介紹時代背景　　我們都知道，諸葛亮才華橫溢、足智多謀，想必請他出山輔佐的人一定很多，為什么只有劉備成功了？你覺得劉備靠什么打動了諸葛亮？（相機點撥同學們可以到第一自然段找關(guān)鍵詞）（板書：誠心誠意）　　什么叫“誠心誠意”？（出自真心、真心實意）帶著我們的理解，讀好這個詞。（師加點）　　（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常對誰“恭恭敬敬”過？　　（３）而劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱”劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉(xiāng)野書生。指導(dǎo)學生讀出各自的神態(tài)和語氣。