【正文】 猶新，曾寫下《出師表》這樣一段話：（由于這段話是古文，學生難度大，所以利用多媒體展現(xiàn)出來，帶著學生邊讀邊感悟其意。）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！薄　。ㄈ?、課后延伸　　延續(xù)性的活動使學生得到新的實踐機會，實現(xiàn)了在實踐中發(fā)展能力的目標。為此，我設計了兩道拓展題：　　1．同學們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌，學了這個故事，作為“二十一世紀的小主人”，大家有什么啟發(fā)呢?2．讀《三國演義》，寫讀書筆記。　　六、板書設計　　板書設計我力求清晰、明了。是根據(jù)引導學生“讀思悟”的教學方法來設計的，在課堂小結(jié)后，我利用多媒體展現(xiàn)給學生。既能使學生產(chǎn)生學習興趣，又能幫助學生質(zhì)疑解難，加深對課文的認識與理解?！　?．三顧茅廬　　誠心誠意　　劉備—————→諸葛亮　　←—————　　教材分析　　《三顧茅廬》是蘇教版小學語文第八冊第三單元的一篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》改寫而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，“學習歷史故事,體會人物精神品質(zhì)”，我制訂了以下教學目標和教學重難點.　　教學目標：學會生字，隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。激發(fā)學生讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣，用寫讀后感的形式表達自己心中的想法?！　〗谭ā　　墩Z文新課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我采用引導學生通過“讀思悟”從而全面闡釋課文的教學方法，運用開放性、拓展性的閱讀教學，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神、張揚了學生的個性?！　W法　　引導學生在學習的過程中要注意運用自主學習的方法，學生的自主性主要表現(xiàn)為自信、自我調(diào)控、自主選擇、獨立判斷等。只有建立民主和諧的師生關(guān)系才能解放個性，促進學生自主性的發(fā)展。老師應抓住機會，鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，達到了教是為了不教的教學境界，從而讓學生能夠自主地進行學習。另外，要求學生能夠帶著問題學習，在學習中解決問題，著重培養(yǎng)學生開展研究性學習，這有助于學生閱讀能力的進一步增強?！　W情　　對四年級的學生來說，雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透徹，因此引領(lǐng)學生感知劉備的求賢若渴、禮賢下士和諸葛亮的雄才大略，成了教學中的一個難點?！　　度櫭]》教學設計11《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就?！疤煜掠⑿壅l敵手？曹劉，生子當如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已?！　?，復述故事情節(jié)?！　?，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。　　、禮賢下士的品質(zhì)?！　　⒁哉\待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)?！　∫弧⑿抡n導入　　諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)　　二、自學指導(一)——預習與交流　　　　(1)請給下面加點的字注音。　　拜謁(y232。)綸巾(guān)末胄(zh242。u)　　愧赧(nǎn)傾頹(tu237。)存恤(x249。)　　殆盡(d224。i)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)　　如雷貫耳(gu224。n)頓開茅塞(m225。o)　　(2)解釋下面加點的詞語。　　窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子?！　∥磳彽萌胗[否：明白，知道?！　〔粍倮Ⅳ觯阂蛐邞M而臉紅?！　∑寥舜傧嚎拷?。　　奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力?！　《恢嫘簦簮巯?，體恤?！　】倲堄⑿郏簭V為延攬?！　∥④妶D之：考慮。　　(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！　、俳癫僖褤戆偃f之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒?！　‖F(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低?！　、谝嬷蓦U塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)?！　∫嬷莸貏蓦U要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)?！　　　×_貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等?！　∪?、自學指導(二)——合作與探究　　(一)整體感知　　：誰“三顧茅廬”干什么？　　劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助?！　?，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。　　劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。　　，理清文章脈絡。　　第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮?！　〉诙糠?2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形?！　〉谌糠?4)：諸葛亮隨劉備出山?！　?二)深層探究　?。俊　〉诙沃袕堬w、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰”等細節(jié)描寫；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。　　，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？　　文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。　??？　　小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出?！　∷摹鍟O計　　五、拓展延伸　　《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？　?、傥覀儗θ艘欢ㄒ\心誠意；　?、诋斀裆鐣惨纬勺鹬厝瞬牛瑦巯瞬诺娘L氣；　?、垡獙W習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才?！　　度龂萘x》或觀看相關(guān)影視作品?！　　度櫭]》教學設計12一、導入設疑，揭示課題　　“神機妙算”“料事如神”“足智多謀”這些詞，你首先會想到誰？（諸葛亮）在中國諸葛亮成了智慧的代名詞這樣一個曠世奇才為何偏偏選擇了當時尚無立足之地的劉備呢？這里要引出一個感人的故事——“三顧茅廬”　　，理解關(guān)鍵詞：顧——拜訪；茅廬——茅草屋說說課題的意思　　文中的第一主角無疑是劉備，而開頭偏偏從諸葛亮身上展開話題誰都知道諸葛亮才高八斗，是少有的人才，這樣的稀世之才又怎會被劉備所用的呢？由此設置一個懸念，激發(fā)了學生的好奇心　　二、初讀課文，理清脈絡　　，指名讀，再齊讀　　第一組：劉備關(guān)羽張飛諸葛亮　　第二組：群雄紛爭茅塞頓開三分天下　　第三組：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人　　你有什么發(fā)現(xiàn)？練習朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子，說說寫了哪些景物？僅僅是寫景物嗎？說說自己的理解　　這段景物描寫，有一定的獨立性率先品讀這段，為后文感知諸葛亮的雄才大略作好鋪墊，也避免影響品讀劉備言行的整體效果　　2.“三顧茅廬”，顧名思義，快速瀏覽課文，劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）　　三、三顧茅廬表“誠意”　　　　課文因篇幅限制，只詳細寫了第三次拜訪的經(jīng)過，但為了更準確地理解人物情感，有必要讓學生對前兩次的拜訪情況有大致的了解在文本解讀中，既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段，也要對一些情節(jié)的來龍去脈有所知曉，這樣才能高屋建瓴地引導學生解讀文本　　，你感受最深的是什么？如果用一個字表達，那會是什么字？（板書：誠）　　“誠心”？（兩次前往，都沒見著，但劉備并不灰心，還準備去第三次如果第三次還沒見著，會怎樣？——也許還會有第四次、第五次……直到見到為止）　　第1自然段內(nèi)容簡短，光從“兩次”“誠心誠意”還不足以感知劉備的誠意這時，就需要借助教師的引導、補充文本以外的資源，在學生、教師、文本之間的對話中，發(fā)現(xiàn)誠，感悟誠，表達誠，提煉誠　　四、察言觀行話“尊重”　　，第三次來到隆中諸葛亮的茅屋，終于見到了諸葛亮下面，我們來讀第24自然段　　《三顧茅廬》教學設計13一、營造氛圍，激發(fā)興趣　　課前：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為學生創(chuàng)設意境，再現(xiàn)一個個鮮活的人物，調(diào)動學生的學習興趣，為學習下文奠定堅實的基礎。　　二、精讀感悟，體會誠意　　師：劉備帶著兩個義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。劉備是憑什么打動了諸葛亮？　　（主要引導學生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的，紅筆板書：誠心誠意）　　師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ毤毜捏w會?，F(xiàn)在就讓我們再次用心讀一讀課文，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？　　提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動筆墨不讀書?！　。?）出示：　　張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”　　劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”　　師：劉備和張飛是什么關(guān)系？　　師：劉備為什么要責備張飛？（劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事）　　師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮——（很有誠心）?！　煟涸撛鯓幼x好這兩個人的對話呢？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請？）　　師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）　　師：讓我們配上表情、動作分角色朗讀對話。（男生讀張飛，女生讀劉備）　　師：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮明的對比更突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠心誠意呢？　?。ǘ┑铰≈?，耐心等候。　　出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。……劉備讓童子不要驚醒先生……自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫……又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂……　　分析：　　生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。　　師：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？　　生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮?！　煟簞潆x諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他——（他把諸葛亮當成了自己的老師。）　　師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？　　生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。　　師：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？　　生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯?！薄　煟簞錇楹巫屗麄z在門外等侯？　　生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂……　　師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰來表演一下劉備恭恭敬敬……]　　生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）　　師：彎腰低頭是對一個人的尊敬。這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬?！　煟嚎纯磿蟿湔玖硕嗑?，一個時辰就是？兩個小時，還有一個時間，半晌是多長時間？“半天”起碼也得一個小時，同學們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起?。　　∩哼€有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠心誠意?！皠湔驹谂_階下等候?！狈饨ㄉ鐣欠值燃壍?。大臣參見皇上的時候是站在階下，而此時，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。　　讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備?！　∩R讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路……才悠然醒來。……”　　轉(zhuǎn)折　　師：劉備輕輕敲門輕輕地進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？　　生：劉備想見諸葛亮?！　∩簞湟娭T葛亮醒來很興奮，想馬上進去和他討論國家大事?！　煟赫l能用一個成語形容他此刻的心情？（迫不及待）　?。ㄈ┮娒婧螅┤D開?！　煟亨蓿瑒湔媸乔筚t若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節(jié)?！　∩鹤x最后兩節(jié)。　　師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）　　之后播放PPT　　師：（出示圖片）當時曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要劉備先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操、孫權(quán)形成三分天下之勢，最后實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“