【正文】 ：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？板書：劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略三、作業(yè)：描紅抄寫生字新詞給下列生字選擇正確的讀音吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥《三顧茅廬》教案 篇9中國教育學會小學語文教學研究會理事長崔巒在談到“對語文新課改中一些問題的思考”時指出，我們教師要正確處理用好教科書和引進相關(guān)課程資源的關(guān)系，用好教科書可以落實課程標準的基本目標，做到“下要保底”，可謂雪中送炭，這一步首先要做到；在此基礎(chǔ)上，適當引進必要的課程資源，讓學生多學一點，學得更好一點，做到“上不封頂”，可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神，讓我們學生在“保底”的基礎(chǔ)上“多學一點”呢？在11月份，我?！靶羌壗處焹?yōu)質(zhì)課”評比中，筆者根據(jù)班級學生語文學習能力的實際情況，設(shè)計了一堂大膽的語文閱讀課。以下是筆者《三顧茅廬》第二課時的教學實錄：師：同學們，上課前我們先來復習一下昨天學習的一篇宋詞，誰來有感情的吟誦一遍？指名一位學生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，接著讓全班學生有感情地齊背。（該班學生從四年級開始學習背誦的古詩詞，如今已學習背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩，《菜根譚》二十余篇，這學期中又已學習宋詞十篇，班級學生學習背誦古詩詞的興趣高，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。）師：“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀”。三國時期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》——大江東去，浪淘盡……（學生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學課文《三顧茅廬》后，已感受到了劉備邀請諸葛亮時的誠心誠意，那么劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細細體會。我們首先來學習“一顧茅廬”，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意？（指名一個小組讀）生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，劉備當時是“皇叔”，諸葛亮還是一個“村夫”，可見劉備十分虛心。生（2）：“劉備上前敲門”，古代像劉備這樣的身份，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復印給同學們，讓同學們昨晚分組共同自學。我們把原著改編得很簡單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎？（我校屬于寄宿制學校）1/3 1 2 3 下一頁 尾頁生：“張飛曰：‘既不見，自歸去罷了。’玄德曰：‘且待片時。’”劉備明知諸葛亮今天不會回來，但他還不死心，還要“待片時”。師：同學們，你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬，認真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對諸葛亮誠心誠意呢？并把這些語句讀好，還可以用原著來補充。（學生自學后，進行小組討論，然后分小組向全班匯報）小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？……”劉備斥責他“胡說！孔明是當今大賢。……”從劉備生氣“斥責”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話）小組（2）：（有感情朗讀）“當時是數(shù)九寒天，雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當時天氣這樣寒冷，劉備都不在乎，說明他十分誠心，同時也想讓諸葛亮知道他的誠意，還有“輕叩”，可以看出劉備的禮賢下士。小組（3）：原著中對當時惡劣天氣的描寫更具體。“時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝?！保ㄗx得很精彩，學生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心，不畏嚴寒。師：“朔風凜凜”是什么意思？生：北風很寒冷。師：你是怎么知道的？生：的。師：你真能干。“玉簇”是指什么？生（1）：白玉做的筷子。生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的。師：你是怎么知道的？生：看課外書中學到的。師：你課外讀的書肯定不少，真不錯！師：同學們，你們能讀好這句話嗎？讀出當時白雪皚皚，天氣特別嚴寒嗎？（齊讀原著）師：《三國演義》寫作有一個特色，作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價值。原著中還有一首，它的重點也是突出劉備“二顧茅廬“時天氣十分惡劣的。生：（朗讀）“一天風雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。”師：哪句是描寫風雪很猛的？生：“當頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂?！保ㄓ懈星辇R讀后，并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）小組（4）：（有感情讀）“……離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬不行?！约狠p輕走過去，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來?！眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行，他原本騎馬走這么多路就很累，還下馬步行。諸葛亮在睡覺，劉備“輕輕”走過去，“恭恭敬敬”地站著等他醒來，這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣，很像“程門立雪”中的學生。師：現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段，考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放“三顧茅廬”時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。師：你從前見誰前，這樣整整衣著了？生：去外公家拜年時。師：從這一細節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。生（2）：剛才影片中，書童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及，想“放火”了，說明劉備十分有耐心。師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時又起到什么作用呢？課文有幾處寫到張飛呀？生：四次，寫張飛的魯莽，沒耐心，對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。師：那我們把張飛與劉備的對話讀一遍，讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。（學生練讀課文）小組（5）：……劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士，誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”，謁見是指見比自己地位高或自己的長輩，從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。小組（6）：課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山，這時劉備就**，而且“淚沾袍袖，衣襟盡濕”?！度櫭]》教案 篇10教學目標：有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。學習課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。教學重點：有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學難點：通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。教學具準備：多媒體主要板書：三顧茅廬劉備諸葛亮誠心誠意雄才大略教學過程：師：上一節(jié)課我們學習了（引導學生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？（學生回答）師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮.（引導學生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的）（板書：誠心誠意）教學板塊之一師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？附：引導要點：生一：上路之前：當張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時出示：張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！劉備生氣地說：你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。指導學生反復閱讀，旨在讓學生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。生：學生練讀指名讀，其他學生評讀角色讀，評讀齊讀生二：見面之前，劉備的所作所為。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂（引導學生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認真，恭恭敬敬，體會他尊重人才、呵護人才，求賢若渴的品質(zhì)。）分析：你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）這些詞反映了劉備什么樣的心情？生答師：你們能讀好這些話嗎？請練幾遍生：練讀師：指名讀評讀，讓學生體驗劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。師：還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識教學板塊之二師：請看劉備在前往隆中的路上所看到的風景出示：（生讀）他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。這里又有一句（生接：比喻句）師：把什么比作什么？生：師：其實真正等待時機騰飛的是（諸葛亮）師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。教學板快之三諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？見面之后，劉備如魚得水。生：劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？生所以聽諸葛亮這么一分析，他（學生接讀）再讀劉備的話學生練讀指名讀評齊讀師：諸葛亮出山后，劉備把他當做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！師：老師知道我們班很多同學都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。生：學生交流（學生的回答可能會是書上的，也可能是課外的）生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。這句話特別嗎？生：這句話用了比喻師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天）能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是（生接：雄才大略）師：我們也有過茅塞頓開的時候嗎？（生交流）有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好！學生練讀指名讀評如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細。諸葛亮確實是一位曠世奇才他（學生接一些成語）為輔助劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。出示：一首詩教學板塊之三遷移練習師：隆中美不美？生：師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？生：學生默讀研究交流（交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？）讀，讀出美感師：我們也來寫一處景色！出示：課后練習認真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？生：學生交流，交流中抓住要點：這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受。交流后學生習作。