【正文】 紹時(shí)代背景　　我們都知道，諸葛亮才華橫溢、足智多謀，想必請他出山輔佐的人一定很多，為什么只有劉備成功了？你覺得劉備靠什么打動了諸葛亮？（相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)們可以到第一自然段找關(guān)鍵詞）（板書：誠心誠意）　　什么叫“誠心誠意”？（出自真心、真心實(shí)意）帶著我們的理解，讀好這個(gè)詞?！　　度櫭]》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、以杜詩導(dǎo)入　　PPT出示杜甫《蜀相》：三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。如果你平時(shí)等人等了這么長的時(shí)間，你會怎樣？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗(yàn)來體會。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。（師加點(diǎn)）　?。ǎ玻肮А弊窒旅媸鞘裁矗俊肮ЧЬ淳础笔鞘裁匆馑?？你平常對誰“恭恭敬敬”過？　?。ǎ常┒鴦涫钦l？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱”劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書生?！　。ǎ保┱?wù)勀愕捏w會。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡?！　±^續(xù)交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？（板書：動作）　　表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行　　離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語氣。教師引出：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”　　劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么？（他的赤誠之心）　?。?）師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”　?。?）從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動，還能從“嚷”體會到什么？（心情很煩躁）誰能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。）（小黑板出示要求）　　指名回答，隨機(jī)交流?！　】焖贋g覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。　　通過昨天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？（指名說）　?。ò鍟簞渲T葛亮）　　二、精讀感悟，體會誠意　　師：劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著?！　∪纾何覀儊淼角逍銏@，只見……　　自由練說，同桌說，指名說?！　≈该x：“他們來到隆中……秀麗宜人”?！　≌n件欣賞諸葛亮出茅廬后的“神機(jī)妙算”如：“空城計(jì)”“三氣周瑜”“草船借箭”“七擒孟獲”（圖片配文字）　　三、總結(jié)、寫作特點(diǎn)　　劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語句?！　”扔骶浣虒W(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙?！　。?）重點(diǎn)句理解。　?、鄣谒淖匀欢?。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；　　②第三自然段。　　哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想?！　。?）小組學(xué)習(xí)。　　學(xué)習(xí)第2——4自然段，　　過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。　?。?）討論填空，理解重點(diǎn)詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。　?。?）自由輕聲讀課文?！　∷摹⒔虒W(xué)時(shí)間：　　三課時(shí)　　五、教學(xué)過程：　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)檢查　　聽寫詞語（幻燈片檢查）　　指名說說課文主要內(nèi)容?！　∪?、教學(xué)重難點(diǎn)：　　能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物?！　∧苷f出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物?！　W(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神?！　『髞?，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。　　a、“茅塞頓開”是什么意思？　　b、你有過這樣的體驗(yàn)嗎？　　c、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？　　d、指名讀。）　　你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴我?！　、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊見面……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？　　c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。）　　e、配上表情、動作分角色朗讀對話?！　、劉備和張飛的關(guān)系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事　　d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的兄弟?！　：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”　　a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。你想，此時(shí)此刻，劉備會想一些什么？　　c：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！　煂?dǎo)：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（還有那些寫天氣的詞？數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）　　b：“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來?！　☆A(yù)設(shè)交流：　　a：“我冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道我的誠意?！　∈鞘裁丛颍繒鲜窃趺凑f的？哪一小節(jié)告訴我們？（指名讀第一小節(jié)）　　三、聚焦劉備　　請你讀讀24自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，思考：　?。?）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　讀了《三國》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機(jī)示劉備圖片，介紹劉備資料）　　今天我們就來學(xué)一個(gè)關(guān)于劉備的故事（示課題）《三顧茅廬》?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。　　有感情地朗讀課文。　　抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。在孩子的好奇中，我以“講書”的結(jié)尾形式戛然而止，將閱讀的主動權(quán)推向了學(xué)生。　?。?）師：孩子們，你們知道周瑜為什么要打黃蓋嗎？關(guān)羽又是如何“過五關(guān)，斬六將”？“萬事俱，備只欠東風(fēng)”又講的是誰的故事？等等，你們想知道這些生動感人的故事嗎？（生：想）　?。?）師：欲知下回故事如何？請讀《三國演義》。那么今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事又有何作用？（待人誠懇、謙虛、尊重）　　五、遷移運(yùn)用，走近“三國”。　　此時(shí)的劉備聽諸葛亮的分析就像……（撥開云霧見到了青天），此時(shí)他心中的疑團(tuán)終于云霄霧散了?！　湔媸翘Ｍ玫接胁拍艿娜?，那諸葛亮到底值不值得到劉備這樣“誠心誠意”去請呢？讀第4自然段　　“茅塞頓開”意思是什么？（原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。）　?。?）劉備輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了身，又等啊等啊，諸葛亮才醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？（想見諸葛亮）既然這么迫切相見諸葛亮又為何在他睡覺的時(shí)候，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等啊？　　〖設(shè)計(jì)理念：透過“快步”品味出諸葛亮醒來時(shí)劉備的“急”與劉備先前的“不急”的等待對比中，更加突出劉備對諸葛亮的誠意?！健　。?）“半里多路，下馬步行”半里多路有多遠(yuǎn)？他為什么不直接騎到門前呢？讀　　（2）“輕輕地敲門”、“輕輕地走出去”，從“輕輕”你讀出了什么？劉備為何讓關(guān)羽、張飛在門口休息？“恭恭敬敬”站著，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，誰來表演一下?　　（3）（彎腰低頭）更恭敬了，這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬，看看書上劉備這樣一站就站了多久？　?。?）（半晌工夫：一個(gè)時(shí)辰）孩子們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰，此時(shí)劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你們知道他們年齡嗎？（一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。（根據(jù)學(xué)生所說的詞語師生進(jìn)行探究）　　〖設(shè)計(jì)理念：俗話說：“心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”?！薄　W(xué)生默讀，用筆在書上圈出詞語?！　《嗝襟w出示“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行，到了諸葛亮的家，劉備上前去輕輕敲門，……又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。此時(shí)，劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣，可以看出劉備是多么的尊重人才，求賢如渴呀！他的誠心誠意還表現(xiàn)在那些地方？請讀出來。（如果讀得不到位可說：張飛是個(gè)脾氣急躁之人，此時(shí)你這個(gè)張飛太溫柔了，再幫張飛嚷一次）　　〖設(shè)計(jì)理念：“語言有溫度，字詞知冷暖”一個(gè)“嚷”字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯，一個(gè)“生氣”同時(shí)刻畫了劉備不顧結(jié)拜生死情義，在劉備對生死之交的“氣”中，對比反襯出他對諸葛亮的多么敬重，在指導(dǎo)感情朗讀中有了對比，情感便有了升華?！　。ㄒ唬Ρ戎械摹罢\心誠意”　　多媒體出示：有關(guān)句子　　張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去?！　煟褐T葛亮隱居在臥龍崗，人們都知道他有雄才大略，神機(jī)妙算。在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了諸葛亮的名言，讓學(xué)生更能體會到諸葛亮的“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的性格?！　　荚O(shè)計(jì)理念：王國維曾說過：“一切景語皆情語也”。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。　　作者除了寫隆中的山岡，還有寫了什么？　　寫山岡用了什么詞？（蜿蜒）是什么意思？彎曲高低在人們眼中就像一條……？（等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍）像誰？　　等待誰讓他騰飛？　　“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀麗宜人？真是一塊寶地啊，不愧稱為臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。冬去春來，劉備第三次來到了隆中，隆中有著怎樣的景色呢?讓我們再美美地讀讀這段話?！健　煟旱谝淮危瑒渎犝f諸葛亮是個(gè)了不起的人才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到。　　讓生讀第一自然段。　　指名讀課題　　“顧”是什么意思？（拜訪）“茅廬”指的是什么地方？誰“三顧茅廬”?劉備三次怎樣去拜訪諸葛亮的？（引導(dǎo)生說說議議，學(xué)生點(diǎn)出“誠心誠意”）　　師：孩子，你真棒，一眼就看出劉備的心思，也把我們文章的眼睛找到了?！　〗虒W(xué)難點(diǎn):　　感悟細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托對于刻畫人物性格特點(diǎn)的作用?！　±斫庹n文內(nèi)容，體會比喻句前后兩部分之間的聯(lián)系。　　教學(xué)目標(biāo):　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段?！　≡O(shè)計(jì)思路:　　在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行細(xì)讀課文，感悟體會：鮮明的對比；精妙的比喻。第二段具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點(diǎn)?！　”疚氖前词虑榘l(fā)展的順序?qū)懙?，可分為三段。文章中寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。　　第二課時(shí)讓學(xué)生在自讀自悟中去發(fā)現(xiàn)劉備的”誠心誠意”,學(xué)生找出相應(yīng)的句子時(shí),教師要防止一味地問”你從哪里看出劉備的誠心誠意”,更要注意在深入分析的過程千萬別牽著學(xué)生鼻子走,應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性,重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在語句分析的同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀。　　背誦《出師表》節(jié)選　　九、板書設(shè)計(jì)　　風(fēng)雪天輕叩柴門　　置手足情以度外　　三顧茅廬,誠心誠意　　半里外下馬步行　　臺階下恭敬禮拜　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)(詳見各課時(shí)教學(xué)過程)　　問題研討　　本課教學(xué)還可以設(shè)計(jì)情境表演,如在劉備遇見諸葛亮?xí)r說的那一番有誠意的對話也可以讓孩子們來模仿、來表演,相信學(xué)生的興趣會更濃,氣氛會更熱烈。]　　(五)作業(yè)。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷,寫下了這樣幾句話:　　(課件出示《出師表》節(jié)選)”臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。你想,到那時(shí),張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景,心里又會怎么想呢?請你寫在本子上。所以”三顧茅廬”這個(gè)　　成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴的代名詞了。課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗,　　你知道有哪些勝仗?(火燒新野,火燒赤壁,七擒孟獲,智降姜維,空城計(jì),草船借箭)　　是啊,千軍易得,一將難求。第三次寫了”劉備靜候”的細(xì)節(jié),表現(xiàn)了劉備禮賢下士。)　　再讀課文,找出課文寫劉備等人三次拜訪諸葛亮的異同點(diǎn),說說課文為什么這么寫。張飛也是個(gè)英雄,十分講義氣、英勇、對大哥忠心耿耿。這好比是一朵紅花,在綠葉的襯托下顯得更加艷麗?！　》纸巧珜憚涞恼Z句和寫張飛的語句對應(yīng)起來讀一讀,說說這樣對應(yīng)起來寫有什么好處?！　〗涣?(6句)　?、購堬w說:”一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來得了!”　　②張飛埋怨說:”天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”　?、蹚堬w說:”哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”　?、軓堬w說:”既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?”　?、輳堬w滿口答應(yīng)。現(xiàn)在,劉備竟然給諸葛亮下跪,他如此屈尊就孔明,足見對諸葛亮的誠心,那足可以感動諸葛亮。可是現(xiàn)在為了請諸葛亮不惜斥責(zé)自己的兄弟?！薄　±斫鈩錇槭裁磳堬w要”斥責(zé)——大聲斥責(zé)”?　　借助畫面理解:桃園結(jié)拜,誓死相隨。你怕冷,自己回去吧!”　　(3)張飛說:”哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”　　劉備大聲斥責(zé)說:”你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去?！　?1)張飛說:”一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來得了?”　　劉備斥責(zé)說:”胡說!孔明是當(dāng)今大賢?！　探究性的閱讀教學(xué),長文短教,不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析,更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性?！　請問劉備,你為什么要用謁見一詞呀?