【正文】 檢查自讀情況（1）電腦出示帶拼音的生字新詞 多音字 塞s232。難讀的句子多讀幾遍。于是歷史上就有了《三顧茅廬》這個故事。轉(zhuǎn)入課題：“東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。緩緩敘述：“《三國演義》是我國的四大古典名著之一，他的作者是羅貫中，這本書是我國古典文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，書中有許多性格鮮明的人物。教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文大意。教學(xué)重點(diǎn)：理解生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，并讀通難讀的句子。五、朗讀品味并總結(jié)：讓我們走向書本，向古人學(xué)習(xí)，做一個智慧的現(xiàn)代人！板書： 三顧茅廬張飛—— 劉備 —— 諸葛亮 誠心誠意第四篇：三顧茅廬教學(xué)設(shè)計《三顧茅廬》第一課時教學(xué)設(shè)計黎鋒教學(xué)目標(biāo)：粗讀課文，了解課文大意。岡前幾片送林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。)諸葛亮真是個足智多謀的人才，俗話說：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？(1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計……）(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！(3)理解最后一句話。同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應(yīng)了。四、拓展延伸——升華誠心誠意討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點(diǎn)名讀）理解劉備為什么對張飛要“斥責(zé)——大聲斥責(zé)”？根據(jù)錄像配音本節(jié)內(nèi)容（二）豐富張飛形象同學(xué)們真厲害，從張飛的言行描寫中也讀懂了劉備的誠心誠意，那么張飛僅僅是個莽漢嗎，張飛身上有沒有閃光的地方？你們還從《三國演義》中了解到他是一個怎樣的人？交流：（桃園結(jié)拜、長坂橋上單身嚇退曹操十萬大軍、關(guān)羽死后張飛的眼睛都哭出了血。）三、認(rèn)識張飛人物形象——感悟誠心誠意（一）體會反襯作用同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）找出描寫張飛言行的句子并出示A、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）（作者采用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。b請問劉備，你為什么要用拜見一詞呀？老師知道“拜見”指針對地位比自己高的人或長輩，感受到什么？（禮賢下士、虛心求教）（設(shè)計意圖：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中讀、思、議、看，借書童之口領(lǐng)學(xué)生悟劉備的這份誠心誠意，對課文中生動的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生恭恭敬敬地站半分鐘）c半分鐘的等待，你有什么感受？半分鐘的等待已經(jīng)讓我們心急如焚，那劉備等了多少時間？（3）又過了好長時間，諸葛亮才睡醒。a從“輕輕、恭恭敬敬、等”幾個詞語中看出劉備禮賢下士。交流品讀（第三節(jié)）（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多路，劉備就下馬步行。讀課文，思考：（1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。(設(shè)計意圖：豪邁的樂曲把學(xué)生帶入了歷史的情境，教師的敘述把學(xué)生自然地領(lǐng)入本課的學(xué)習(xí))一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——顯現(xiàn)主題上節(jié)課，我們和歷史人物劉備、關(guān)羽、張飛兩次來到隆中諸葛亮的茅草屋拜訪他，可惜都沒有碰到，關(guān)羽和張飛都不耐煩了，劉備呢？（不灰心）對，劉備打算三訪孔明。教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等 教學(xué)過程：課前談話：你們看過三國演義這部電視劇嗎？知道相關(guān)內(nèi)容嗎？聽《三國演義》主題曲。教學(xué)難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。有感情地朗讀課文。抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。在學(xué)習(xí)形式上，通過分角色朗讀、體驗(yàn)式解詞、配樂表演等方式促進(jìn)學(xué)生對文本理解，激發(fā)課外閱讀的興趣，使我們的語文課堂更具有開放性，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對話，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動探究的過程?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。課文通過對人物言行細(xì)致入微地刻畫，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。第三篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計教材依據(jù) ：蘇教版語文第八冊《三顧茅廬》一課。五、作業(yè)設(shè)計課堂反饋后，繼續(xù)完成小練筆。（出示范文）你能學(xué)著用“來到??，只見??”的句式寫一處景色嗎？學(xué)生試寫?！驹O(shè)計意圖】這段景物描寫，為感知諸葛亮的雄才大略作好了鋪墊，“臥龍鳳雛得一者得天下”，教者拓展相關(guān)知識，讓學(xué)生了解到這段景物描寫蘊(yùn)含一定深意，初步感受環(huán)境描寫在文章中的作用。四、仿寫段落出示：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人 讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫景的詞語）這些詞語都來自于課文哪里？請你將描寫景色的句子用“”劃出來，練習(xí)朗讀?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，孩子們一定能從“兩次”、“誠心誠意”、“恭恭敬敬”等詞中初步感受到劉備的虔誠。（同桌討論、集體交流）細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色，作者作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神