【正文】 ──→《三顧茅廬》教案 篇5《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、總結(jié)全文，引向課外。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。四、小結(jié)過渡。2）、抓重點句進行思維訓練?！眮砝斫鈩湓谡堉T葛亮的誠心誠意?！薄澳阋黄鹑ヒ残?，但要懂得禮節(jié)。句：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”“昌著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據(jù)學生的回答作隨機教學。三、細讀課文，推敲重點學生讀課文，圈劃出重點詞句。教學復姓。二、初讀課文，了解大意學生帶問題自由讀課文。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？揭題。教學過程：一、談話揭題，質(zhì)疑導入談話。學習劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。《三顧茅廬》教案 篇4教學目標：能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。（三）課外延伸，激發(fā)興趣。然后交流。（2）研究張飛的同學交流。學生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學生說說讀讀就可以了。按學生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。研讀劉備、張飛的句子。（2）如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。（把表格發(fā)給學生。（二）自主選擇，合作探究。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學習了劉備一訪諸葛亮。四、教學難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。發(fā)展性目標學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討交流）、學會做人（尊重他人以誠待人）、學會做事（持之以恒堅持不懈）。能力目標培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。以語言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學生研究性學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。引導課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。在學生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人?(3)文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多余?分小小組討論。在此基礎(chǔ)上，讓學生歸納劉備是個怎樣的人。隨機板書：斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。(按學生回答的順序講)(1)研究劉備的同學交流。在學生自學的過程中，教師巡回，了解學情。)一顧二顧三顧怎樣一個人劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回張飛(言、行、神態(tài))失望而回(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。用自己喜歡的學習方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學習課文，完成填表。你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。五、教學過程：(一)復習導入，披文入情。三、教學重點：抓住人物的言行，體會人物的特點。情感目標學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。二、教學目標：認知目標深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。第二課時一、教學理念：創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠?。交流?四)學習一顧。(三)理清文章脈絡(luò)。(2)課文主要寫了一件什么事?(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?二)初讀課文，了解大意。解釋顧、茅廬的意思。學習劉備第一次拜訪諸葛亮。初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。在與學生交流時，圍繞劉備的語言、行動和文中的環(huán)境以及各自的身份來體會劉備的誠心誠意，采用了對比研讀、引導閱讀等方式。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。五、課堂總結(jié)，遷移閱讀同學們，劉備用“誠”喚醒了沉睡著的諸葛亮，用“誠”讓諸葛亮擁有了無窮的力量，用“誠”讓諸葛亮運籌帷幄，報效國家，真是“精誠所至，金石為開”呀！《三國演義》還有許多精彩的故事，我們在課余的時候可以走進名著，去認識這些鮮明的人物形象。教學樓前面的長廊________________，____________的紫藤____________，____________的睡蓮_____________。仿寫：模仿這段話的寫法，用上“來到……，只見……”的句式，寫一寫學校的小花園。嘗試背誦。（2）疏疏朗朗的松林、清澈見底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像諸葛亮那高貴的品格。象征諸葛亮等待時機出山。結(jié)合對諸葛亮的了解引導學生理解：（1）好像一條等待時機騰飛的臥龍。讀一讀，思考：一共寫到了哪些景物？根據(jù)交流出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。四、品鑒環(huán)境，體會作用過渡：諸葛亮是位曠世奇才，其實文中已經(jīng)有所鋪墊——他的居住環(huán)境。劉備用自己的尊重換得了諸葛亮的忠心。劉備也不斷采納諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成了三國鼎立的局面，稱帝蜀國。師：你知道諸葛亮出山后都為劉備打了哪些勝仗嗎？概括諸葛亮給自己的印象。（2）自己有過這樣的體驗嗎？書上用怎樣的說法表示這種體驗？（像撥開云霧見到了青天。/ 7（1）“頓”在詞語中的意思是忽然。你能從課文的語句中體會到嗎？理解：茅塞頓開、像撥開云霧見到了青天、就像魚兒得到水一樣。這部分著重透過人物的行為來反映人物的特點。（1）那么長時間劉備都耐心地等了，為什么這時他要快步走進去？（表達出劉備的迫切以及求賢若渴的心理。劉備仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。③師：冬去春來，正值春寒料峭之時，劉備仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。①師：半晌過去了，劉備——生：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。如果你平時等這么長時間，內(nèi)心會怎樣？通過聯(lián)系生活實際體會劉備的誠心。出示句子：等了半晌工夫……又等了一個時辰……（1）師解釋：半晌：半天左右。（1）指名表演“恭恭敬敬地站”。當時的劉備是官員，而諸葛亮不過是/ 7一介草民，但劉備卻對諸葛亮如此有禮，從這里我們可以看出劉備對諸葛亮的敬意。引導學生交流：（1）抓住“半里多路”“下馬步行”想一想為什么劉備這樣？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮。還有什么地方也能體會到呢？引導學生展開交流。指導學生分角色朗讀，讀好張飛的“嚷”和劉備的生氣。（1）繩子只能捆來人，卻捆不來心??！猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。三、抓細節(jié)、品詞句，體會“誠意”出示句子：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”引導學生思考：（1）這里的“你”指誰？劉備為什么生氣？（2）畫出描寫張飛態(tài)度的語句，讀一讀，想一想：劉備為什么說張飛不懂尊重人才？引導學生抓住“嚷”“用麻繩捆來”體會張飛的魯莽和不懂尊重人才。小組交流，生生對話。邊讀邊想：哪些地方讓我們讀到劉備的誠心？出示自主學習方法：邊讀邊思邊畫。冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，那么劉備是怎么誠心誠意拜訪諸葛亮的呢？我們一起來學習。聽寫詞語：劉備 諸葛亮 三顧茅廬 誠心誠意 恭恭敬敬 茅塞頓開你能試著說說課文的主要內(nèi)容嗎？根據(jù)回答出示：劉備誠心誠意三顧茅廬，請諸葛亮出山輔助自己完成統(tǒng)一大業(yè)。第二課時一、復習導入師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習膾炙人口的經(jīng)典歷史故事《三顧茅廬》。小結(jié)：這節(jié)課，同學們不但讀通了課文，知道課文講了一個什么故事，而且提出了許多有價值的問題。（3）每組選擇一個值得研究的問題寫下來。（1）匯總提出不懂的問題，進行小組內(nèi)的自問自答。劉備先后三次前去拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？他是怎么寫的？（前兩次一筆帶過，詳寫第三次。/ 7三、再讀課文，理清脈絡(luò)師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考：劉備一共幾次拜訪諸葛亮？課文著重寫了他第幾次拜訪？文中哪幾個自然段寫了他這次拜訪？獨立思考后，指名說，其他同學可補充。（1）出示詞語：人物、事件：劉備 張飛 關(guān)羽 諸葛亮 恭恭敬敬 三顧茅廬 描寫環(huán)境：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人 當時的情況：群雄紛爭 三分天下 茅塞頓開 撥開云霧（學生自由朗讀，指名朗讀）（2）同桌相互檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。（2）注意“諸”字要左邊寫得窄小，右邊寫成豎長方形；“恭”字下半部分是“心”的變體，最后兩筆分別是兩個點。o?！白稹⒊健倍际乔氨且?。教師提醒學生注意：（1）“諸、晌”是翹舌音，“策、尊”是平舌音。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。二、初讀課文，識記字詞師：請帶著這些問題，自由朗讀課文。②根據(jù)圖片內(nèi)容，選擇“顧”字的正確義項。（2）理解“茅廬”和“顧”的意思。茅：上下結(jié)構(gòu)，共8畫，最后一筆為撇。隨機解題：（1）教學生字“顧”和“茅”的書寫。生交流。老師將出示三國中的人物圖片，你們猜一猜他們分別是誰，再用一句話向大家介紹自己對人物的了解。教學難點：能說出比喻句中用來比喻事物與被比事物之間的關(guān)系；學習用“開到……，只見……”的句式寫一處景色。教學重點：背誦課文第三、四自然段。學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。(學生十分興奮)……師：你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎?課文與原作有什么異同之處嗎?讀書使人聰明，老師建議大家課后去讀讀《三國演義》。四 拓展延伸，激發(fā)興趣師：我們應(yīng)該帶著問題走進學習的課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走山課堂。學生4：作為一名單位領(lǐng)導者要尊重知識，尊重人才）學生5：……(聯(lián)系到國家和民族之間的交往)師小結(jié)：是的，同學們已經(jīng)學會如何做人了。學生2：尊重他人，以誠待人。三、聯(lián)系生活，跳出課文師：同學們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。生：課文多次寫張飛是為了說明劉備心之誠，情之切。師： 同學們越是讀得深入，對課文的理解會越深，請同學們再看看課題，讀讀課文，你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。師：師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學習方法。師：不錯。)師：請大家看黑板，用“劉備（）為了表明()”說一句完整的話。師：大家都有自己的理解，請用自己喜歡的方式讀出白己的感受。生：我認為，張飛看不起諸葛亮，所以“—個村夫”應(yīng)該讀得又輕又慢。生：讀了張飛的話，我更敬佩劉備了。生：(驚訝)我認為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見”師：請研究張飛的同學匯報研究的成果。生：八歲。生：我還有補充，劉備比諸葛亮年長好幾歲，誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲? 生：二歲。師：出示句子，上學生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學評析。生：階下恭候。師：