【正文】 聽教師朗讀，體會(huì)其中的意思。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入劉備三顧茅廬，請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。三、再讀文，初步了解內(nèi)容、放錄音范讀全文。茅：與“矛”比較。檢查自讀情況。聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。教學(xué)過程第一時(shí)—、揭示題、同學(xué)們，你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物呢？你知道他們身上的哪些故事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。第二篇：《三顧茅廬》教案《三顧茅廬》教案作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)：307教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本生字，理解所學(xué)詞語的意思。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了?！边M(jìn)行對(duì)比）交流從這些表示時(shí)間的詞語中體會(huì)到了什么？（思考：從這里你體會(huì)到了什么？）小結(jié)：劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。組織交流：（1）劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，交流自己的體會(huì)。聽教師朗讀，體會(huì)其中的意思。(文后練習(xí)2)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。三、再讀課文，初步了解內(nèi)容放錄音范讀全文。茅：與“矛”比較。檢查自讀情況。(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。)今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對(duì)話。學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景物。希望通過本堂課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。文中著力刻畫了劉備的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。通過誦讀課文以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，研究劉備等人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)《三顧茅廬》的資料。（板書課題）學(xué)生齊讀課題二、自讀課文出示自讀要求。(4)在不懂的地方做上記號(hào)。(1)指名分段讀課文。統(tǒng)：與“流”比較。指名說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話出示《出師表》節(jié)選。（能聽懂多少是多少，不要過高地要求）這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？根據(jù)自己的理解說一說二、細(xì)讀課文諸葛亮對(duì)劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時(shí)，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面……看來，劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心。能正確、流利、有感情地朗讀文。（板書題）學(xué)生齊讀題二、自讀文、出示自讀要求。在不懂的地方做上記號(hào)。指名分段讀文。統(tǒng)：與“流”比較。指名說說這篇文主要講了一個(gè)什么故事。諸葛亮在二十一年后回憶起這往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話、出示《出師表》節(jié)選。（能聽懂多少是多少，不要過高地要求）這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這事的？根據(jù)自己的理解說一說二、細(xì)讀文、諸葛亮對(duì)劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行?！边M(jìn)行對(duì)比）交流從這些表示時(shí)間的詞語中體會(huì)到了什么？（思考：從這里你體會(huì)到了什么？）小結(jié)：劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。第三篇：三顧茅廬教案《三顧茅廬》教學(xué)案例教材分析：本課是根據(jù)我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”改寫的。第二段寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風(fēng)雪去見諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。是訓(xùn)練學(xué)生抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)的好課文。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)讀，披文入情師：同學(xué)們。師：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問題的過程，大家有什么新的問題嗎?我們一起帶著問題走進(jìn)課堂!生：課文是怎么詳寫劉備等人請(qǐng)諸葛亮出山？課文為什么多處寫張飛? 師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想，我們?cè)趺礃觼硌芯课闹袆洹堬w等鮮活的人物形象呢? 生：……二、合作探究，深入課文師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的好方法。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。師：老師出示提示語“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。師：引導(dǎo)學(xué)生讀好后，概括句意，請(qǐng)學(xué)生板書：端正地寫“下馬步行”。生讀：…師：能不能將這一長(zhǎng)句概括成四字短語。生：階下恭候。生：我還有補(bǔ)充，劉備比諸葛亮年長(zhǎng)好幾歲，誰知道劉備比諸葛亮年長(zhǎng)幾歲? 生：二歲。生：(驚訝)我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見”師：請(qǐng)研究張飛的同學(xué)匯報(bào)研究的成果。生：我認(rèn)為，張飛看不起諸葛亮，所以“—個(gè)村夫”應(yīng)該讀得又輕又慢。)師：請(qǐng)大家看黑板，用“劉備（）為了表明()”說一句完整的話。師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。師： 同學(xué)們?cè)绞亲x得深入，對(duì)課文的理解會(huì)越深，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n題，讀讀課文，你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。三、聯(lián)系生活，跳出課文師：同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。學(xué)生4：作為一名單位領(lǐng)導(dǎo)者要尊重知識(shí)，尊重人才）學(xué)生5：……(聯(lián)系到國(guó)家和民族之間的交往)師小結(jié)：是的，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何做人了。(學(xué)生十分興奮)……師：你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎?課文與原作有什么異同之處嗎?讀書使人聰明，老師建議大家課后去讀讀《三國(guó)演義》。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：能說出比喻句中用來比喻事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“開到……，只見……”的句式寫一處景色。生交流。茅：上下結(jié)構(gòu)，共8畫，最后一筆為撇。②根據(jù)圖片內(nèi)容，選擇“顧”字的正確義項(xiàng)。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！白?、辰”都是前鼻音。（2）注意“諸”字要左邊寫得窄小，右邊寫成豎長(zhǎng)方形；“恭”字下半部分是“心”的變體，最后兩筆分別是兩個(gè)點(diǎn)。/ 7三、再讀課文，理清脈絡(luò)師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：劉備一共幾次拜訪諸葛亮？課文著重寫了他第幾次拜訪？文中哪幾個(gè)自然段寫了他這次拜訪？獨(dú)立思考后，指名說，其他同學(xué)可補(bǔ)充。（1）匯總提出不懂的問題，進(jìn)行小組內(nèi)的自問自答。小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們不但讀通了課文，知道課文講了一個(gè)什么故事，而且提出了許多有價(jià)值的問題。聽寫詞語：劉備 諸葛亮 三顧茅廬 誠(chéng)心誠(chéng)意 恭恭敬敬 茅塞頓開你能試著說說課文的主要內(nèi)容嗎？根據(jù)回答出示：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山輔助自己完成統(tǒng)一大業(yè)。邊讀邊想：哪些地方讓我們讀到劉備的誠(chéng)心？出示自主學(xué)習(xí)方法：邊讀邊思邊畫。三、抓細(xì)節(jié)、品詞句，體會(huì)“誠(chéng)意”出示句子：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）這里的“你”指誰？劉備為什么生氣？（2）畫出描寫張飛態(tài)度的語句，讀一讀，想一想：劉備為什么說張飛不懂尊重人才？引導(dǎo)學(xué)生抓住“嚷”“用麻繩捆來”體會(huì)張飛的魯莽和不懂尊重人才。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀好張飛的“嚷”和劉備的生氣。引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）抓住“半里多路”“下馬步行”想一想為什么劉備這樣？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮。（1）指名表演“恭恭敬敬地站”。如果你平時(shí)等這么長(zhǎng)時(shí)間，內(nèi)心會(huì)怎樣？通過聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)劉備的誠(chéng)心。③師：冬去春來，正值春寒料峭之時(shí)，劉備仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。（1）那么長(zhǎng)時(shí)間劉備都耐心地等了，為什么這時(shí)他要快步走進(jìn)去？（表達(dá)出劉備的迫切以及求賢若渴的心理。你能從課文的語句中體會(huì)到嗎？理解：茅塞頓開、像撥開云霧見到了青天、就像魚兒得到水一樣。（2）自己有過這樣的體驗(yàn)嗎？書上用怎樣的說法表示這種體驗(yàn)？（像撥開云霧見到了青天。劉備也不斷采納諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成了三國(guó)鼎立的局面，稱帝蜀國(guó)。四、品鑒環(huán)境，體會(huì)作用過渡：諸葛亮是位曠世奇才，其實(shí)文中已經(jīng)有所鋪墊——他的居住環(huán)境。結(jié)合對(duì)諸葛亮的了解引導(dǎo)學(xué)生理解：（1）好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（2）疏疏朗朗的松林、清澈見底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像諸葛亮那高貴的品格。仿寫：模仿這段話的寫法，用上“來到……，只見……”的句式，寫一寫學(xué)校的小花園。五、課堂總結(jié)，遷移閱讀同學(xué)們，劉備用“誠(chéng)”喚醒了沉睡著的諸葛亮，用“誠(chéng)”讓諸葛亮擁有了無窮的力量，用“誠(chéng)”讓諸葛亮運(yùn)籌帷幄，報(bào)效國(guó)家，真是“精誠(chéng)所至，金石為開”呀！《三國(guó)演義》還有許多精彩的故事，我們?cè)谡n余的時(shí)候可以走進(jìn)名著，去認(rèn)識(shí)這些鮮明的人物形象。在與學(xué)生交流時(shí)，圍繞劉備的語言、行動(dòng)和文中的環(huán)境以及各自的身份來體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，采用了對(duì)比研讀、引導(dǎo)閱讀等方式。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。(二)初讀課文，了解大意。(三)理清文章脈絡(luò)。交流。第二課時(shí)一、教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。五、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。隨機(jī)板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?(3)文章主要是寫劉備，但同時(shí)也把張飛寫進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論。引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。（二）自主選擇，合作探究。（2）如果對(duì)劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。（2）研究張飛的同學(xué)交流。（三）課外延伸，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對(duì)話。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》，在《三國(guó)演義》中，你最喜歡的英雄是誰？揭題。教學(xué)復(fù)姓。交流反饋：“你是從哪些詞句中體會(huì)到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)?！薄澳阋黄鹑ヒ残?，但要懂得禮節(jié)。2）、抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、總結(jié)全文，引向課外。相對(duì)于其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細(xì)膩的刻畫，沒有動(dòng)情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個(gè)動(dòng)作：從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”，到“輕輕敲門”、“輕輕走進(jìn)去站在臺(tái)階上等候”，再到等諸葛亮醒來后“快步走進(jìn)草堂”。（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)）。（怕驚擾諸葛亮；虔誠(chéng)。（發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。劉備就這樣站在草堂的臺(tái)階下，這一等就等了半晌工夫再加一個(gè)時(shí)辰，相當(dāng)于站了四節(jié)課。我們?cè)賮碜x讀這些動(dòng)作?！白鹬亍?、“尊重”，除了“尊重”，還