【文章內容簡介】 像魚兒得到水一樣。師：你知道諸葛亮出山后都為劉備打了哪些勝仗嗎？概括諸葛亮給自己的印象。（初出茅廬 才華橫溢 料事如神）1小結：劉備用自己的誠心打動了諸葛亮，諸葛亮死心塌地，竭盡畢生所學輔助劉備。劉備也不斷采納諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成了三國鼎立的局面，稱帝蜀國。劉備死后，諸葛亮還在他的《出師表》中談到劉備三顧茅廬的事情。劉備用自己的尊重換得了諸葛亮的忠心。諸葛亮就用自己的一生、用自己的才華來回報劉備的知遇之恩。四、品鑒環(huán)境，體會作用過渡：諸葛亮是位曠世奇才，其實文中已經(jīng)有所鋪墊——他的居住環(huán)境。快速瀏覽課文，畫出描寫諸葛亮居住環(huán)境的語句。讀一讀，思考：一共寫到了哪些景物？根據(jù)交流出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗……景色秀麗宜人。結合對諸葛亮的了解引導學生理解：（1）好像一條等待時機騰飛的臥龍。這里把蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍。象征諸葛亮等待時機出山。諸葛亮號“臥龍先生”。（2）疏疏朗朗的松林、清澈見底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像諸葛亮那高貴的品格。有感情地朗讀這段話。嘗試背誦。小結：這就是環(huán)境描寫的烘托作用。仿寫：模仿這段話的寫法，用上“來到……，只見……”的句式，寫一寫學校的小花園。出示填空：/ 7來到小花園，只見__________________。教學樓前面的長廊________________，____________的紫藤____________，____________的睡蓮_____________。景色__________。五、課堂總結，遷移閱讀同學們，劉備用“誠”喚醒了沉睡著的諸葛亮，用“誠”讓諸葛亮擁有了無窮的力量，用“誠”讓諸葛亮運籌帷幄，報效國家，真是“精誠所至，金石為開”呀！《三國演義》還有許多精彩的故事，我們在課余的時候可以走進名著，去認識這些鮮明的人物形象。/ 7第五篇：《三顧茅廬》教案《三顧茅廬》教案10篇《三顧茅廬》教案 篇1《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。王老師的這一節(jié)課主要抓住了劉備在三顧茅廬中給人留下了怎樣的印象這個問題而展開的，學生得出是誠心誠意，然后王老師讓學生在一顧和二顧中找出相關的語言和行動體會其情和其心到底有多誠，讓學生自讀自悟，教師給了學生充分的自主學習的時間和空間，尊重了學生的個體差異，體現(xiàn)了以人為本個性化的閱讀。在與學生交流時，圍繞劉備的語言、行動和文中的環(huán)境以及各自的身份來體會劉備的誠心誠意，采用了對比研讀、引導閱讀等方式?！度櫭]》教案 篇2教材分析:《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。第一課時一、教學目標：揭題解題，介紹課文的時代背景。初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。理清文章脈絡，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。學習劉備第一次拜訪諸葛亮。二、教學過程：(一)揭題解題。解釋顧、茅廬的意思。簡介課文時代背景。(二)初讀課文，了解大意。要求：(1)自由朗讀課文，讀準字音。(2)課文主要寫了一件什么事?(3)談談你對劉備的初步印象。(小黑板出示)交流。(三)理清文章脈絡?？梢詥枺耗阕x懂了什么?學生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學也發(fā)現(xiàn)了這一點?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡。(四)學習一顧。指名讀第一段，其余同學劃出劉備言行的句子。交流。選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。談談你對一顧中劉備的印象。(五)布置作業(yè)：完成作業(yè)本3題。第二課時一、教學理念：創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。以語言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學生研究性學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。二、教學目標：認知目標深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。能力目標培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。情感目標學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。[發(fā)展性目標學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。三、教學重點：抓住人物的言行，體會人物的特點。四、教學難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。五、教學過程：(一)復習導入，披文入情。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學習了劉備一訪諸葛亮。你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。(二)自主選擇，合作探究。用自己喜歡的學習方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學習課文，完成填表。(把表格發(fā)給學生。)一顧二顧三顧怎樣一個人劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回張飛(言、行、神態(tài))失望而回(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。(2)如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。在學生自學的過程中，教師巡回，了解學情。研讀劉備、張飛的句子。(按學生回答的順序講)(1)研究劉備的同學交流。按學生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書：斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。學生另外找出的有關劉備的句子，讓學生說說讀讀就可以了。在此基礎上，讓學生歸納劉備是個怎樣的人。(2)研究張飛的同學交流。用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人?(3)文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多余?分小小組討論。然后交流。在學生回答的基礎上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。(三)課外延伸，激發(fā)興趣。引導課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。《三顧茅廬》教案 篇3一、教學理念：創(chuàng)設和諧的`課堂教學氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。以語言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學生研究性學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。二、教學目標：認知目標深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。能力目標培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。情感目標學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。發(fā)展性目標學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討交流）、學會做人（尊重他人以誠待人）、學會做事（持之以恒堅持不懈）。三、教學重點：抓住人物的言行，體會人物的特點。四、教學難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。五、教學過程：（一）復習導入，披文入情。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學習了劉備一訪諸葛亮。你想進一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢？讓學生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。（二）自主選擇，合作探究。用自己喜歡的學習方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學習課文，完成填表。（把表格發(fā)給學生。）一顧二顧三顧怎樣一個人劉備（言、行、神態(tài)）問又問失望而回張飛（言、行、神態(tài)）失望而回（1）如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。（2）如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。在學生自學的過程中，教師巡回，了解學情。研讀劉備、張飛的句子。（按學生回答的順序講）（1）研究劉備的同學交流。按學生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書：斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。學生另外找出的有關劉備的句子，讓學生說說讀讀就可以了。在此基礎上，讓學生歸納劉備是個怎樣的人。（2）研究張飛的同學交流。用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人？（3）文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多余？分小小組討論。然后交流。在學生回答的基礎上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯（4）對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。（三）課外延伸，激發(fā)興趣。引導課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情?！度櫭]》教案 篇4教學目標：能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。學會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質，培養(yǎng)自主學習的良好習慣。學習劉備禮賢下士的品質，能有感情地朗讀人物對話。教學重難點：抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質。教學過程：一、談話揭題，質疑導入談話。同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？揭題。質疑。二、初讀課文，了解大意學生帶問題自由讀課文。交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？教師小結。教學復姓。介紹古人名號中的“字”。三、細讀課文，推敲重點學生讀課文，圈劃出重點詞句。小組交流，互學互促。交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據(jù)學生的回答作隨機教學。主要抓詞：“立即”、“斥責”、“大聲斥責”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。句：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”“昌著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！薄澳阋黄鹑ヒ残?，但要懂得禮節(jié)?！薄熬寐勏壬竺?，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！眮砝斫鈩湓谡堉T葛亮的誠心誠意。訓練點：1）、抓住人物對話進行朗讀訓練。2）、抓重點句進行思維訓練。3）、寫話訓練。四、小結過渡。五、課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體。課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！弊杂衫首x。這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、