【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 像魚(yú)兒得到水一樣。師：你知道諸葛亮出山后都為劉備打了哪些勝仗嗎？概括諸葛亮給自己的印象。（初出茅廬 才華橫溢 料事如神）1小結(jié)：劉備用自己的誠(chéng)心打動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮死心塌地，竭盡畢生所學(xué)輔助劉備。劉備也不斷采納諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成了三國(guó)鼎立的局面，稱帝蜀國(guó)。劉備死后，諸葛亮還在他的《出師表》中談到劉備三顧茅廬的事情。劉備用自己的尊重?fù)Q得了諸葛亮的忠心。諸葛亮就用自己的一生、用自己的才華來(lái)回報(bào)劉備的知遇之恩。四、品鑒環(huán)境，體會(huì)作用過(guò)渡：諸葛亮是位曠世奇才，其實(shí)文中已經(jīng)有所鋪墊——他的居住環(huán)境?？焖贋g覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)諸葛亮居住環(huán)境的語(yǔ)句。讀一讀，思考：一共寫(xiě)到了哪些景物？根據(jù)交流出示：只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗……景色秀麗宜人。結(jié)合對(duì)諸葛亮的了解引導(dǎo)學(xué)生理解：（1）好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。這里把蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。象征諸葛亮等待時(shí)機(jī)出山。諸葛亮號(hào)“臥龍先生”。（2）疏疏朗朗的松林、清澈見(jiàn)底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像諸葛亮那高貴的品格。有感情地朗讀這段話。嘗試背誦。小結(jié)：這就是環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。仿寫(xiě)：模仿這段話的寫(xiě)法，用上“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)校的小花園。出示填空：/ 7來(lái)到小花園，只見(jiàn)__________________。教學(xué)樓前面的長(zhǎng)廊________________，____________的紫藤____________，____________的睡蓮_____________。景色__________。五、課堂總結(jié)，遷移閱讀同學(xué)們，劉備用“誠(chéng)”喚醒了沉睡著的諸葛亮，用“誠(chéng)”讓諸葛亮擁有了無(wú)窮的力量，用“誠(chéng)”讓諸葛亮運(yùn)籌帷幄，報(bào)效國(guó)家，真是“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”呀！《三國(guó)演義》還有許多精彩的故事，我們?cè)谡n余的時(shí)候可以走進(jìn)名著，去認(rèn)識(shí)這些鮮明的人物形象。/ 7第五篇：《三顧茅廬》教案《三顧茅廬》教案10篇《三顧茅廬》教案 篇1《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。王老師的這一節(jié)課主要抓住了劉備在三顧茅廬中給人留下了怎樣的印象這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的，學(xué)生得出是誠(chéng)心誠(chéng)意，然后王老師讓學(xué)生在一顧和二顧中找出相關(guān)的語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)其情和其心到底有多誠(chéng)，讓學(xué)生自讀自悟，教師給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了以人為本個(gè)性化的閱讀。在與學(xué)生交流時(shí)，圍繞劉備的語(yǔ)言、行動(dòng)和文中的環(huán)境以及各自的身份來(lái)體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，采用了對(duì)比研讀、引導(dǎo)閱讀等方式?！度櫭]》教案 篇2教材分析:《三顧茅廬》是第十一冊(cè)最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：揭題解題，介紹課文的時(shí)代背景。初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。二、教學(xué)過(guò)程：(一)揭題解題。解釋顧、茅廬的意思。簡(jiǎn)介課文時(shí)代背景。(二)初讀課文，了解大意。要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(2)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(3)談?wù)勀銓?duì)劉備的初步印象。(小黑板出示)交流。(三)理清文章脈絡(luò)。可以問(wèn)：你讀懂了什么?學(xué)生可能說(shuō)，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問(wèn)：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。(四)學(xué)習(xí)一顧。指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。交流。選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。談?wù)勀銓?duì)一顧中劉備的印象。(五)布置作業(yè)：完成作業(yè)本3題。第二課時(shí)一、教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開(kāi)放的課堂模式。以語(yǔ)言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。[發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠(chéng)待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。五、教學(xué)過(guò)程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們?cè)趺磥?lái)研究這兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解。(二)自主選擇，合作探究。用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)一顧二顧三顧怎樣一個(gè)人劉備(言、行、神態(tài))問(wèn)又問(wèn)失望而回張飛(言、行、神態(tài))失望而回(1)如果對(duì)張飛感興趣，找出描寫(xiě)張飛的言行的句子填入表格。(2)如果對(duì)劉備感興趣，找出描寫(xiě)劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡回，了解學(xué)情。研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)(1)研究劉備的同學(xué)交流。按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書(shū)：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn)。學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。(2)研究張飛的同學(xué)交流。用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?(3)文章主要是寫(xiě)劉備，但同時(shí)也把張飛寫(xiě)進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論。然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫(xiě)法，隨機(jī)板書(shū)：反襯(4)對(duì)比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。(三)課外延伸，激發(fā)興趣。引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情?！度櫭]》教案 篇3一、教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)和諧的`課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開(kāi)放的課堂模式。以語(yǔ)言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會(huì)合作（研討交流）、學(xué)會(huì)做人（尊重他人以誠(chéng)待人）、學(xué)會(huì)做事（持之以恒堅(jiān)持不懈）。三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。五、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。你想進(jìn)一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們?cè)趺磥?lái)研究這兩個(gè)人物呢？讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解。（二）自主選擇，合作探究。用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。（把表格發(fā)給學(xué)生。）一顧二顧三顧怎樣一個(gè)人劉備（言、行、神態(tài)）問(wèn)又問(wèn)失望而回張飛（言、行、神態(tài)）失望而回（1）如果對(duì)張飛感興趣，找出描寫(xiě)張飛的言行的句子填入表格。（2）如果對(duì)劉備感興趣，找出描寫(xiě)劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡回，了解學(xué)情。研讀劉備、張飛的句子。（按學(xué)生回答的順序講）（1）研究劉備的同學(xué)交流。按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書(shū)：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn)。學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。（2）研究張飛的同學(xué)交流。用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人？（3）文章主要是寫(xiě)劉備，但同時(shí)也把張飛寫(xiě)進(jìn)去了，這是否多余？分小小組討論。然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫(xiě)法，隨機(jī)板書(shū)：反襯（4）對(duì)比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。（三）課外延伸，激發(fā)興趣。引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。《三顧茅廬》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入談話。同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》，在《三國(guó)演義》中，你最喜歡的英雄是誰(shuí)？揭題。質(zhì)疑。二、初讀課文，了解大意學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。交流反饋：課文到底寫(xiě)了一件什么事呢？教師小結(jié)。教學(xué)復(fù)姓。介紹古人名號(hào)中的“字”。三、細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)學(xué)生讀課文，圈劃出重點(diǎn)詞句。小組交流，互學(xué)互促。交流反饋：“你是從哪些詞句中體會(huì)到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)。主要抓詞：“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見(jiàn)”。句：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！薄澳阋黄鹑ヒ残?，但要懂得禮節(jié)?！薄熬寐勏壬竺?jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到?！眮?lái)理解劉備在請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。訓(xùn)練點(diǎn)：1）、抓住人物對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2）、抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。3）、寫(xiě)話訓(xùn)練。四、小結(jié)過(guò)渡。五、課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體。課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來(lái)二十有一年矣?！弊杂衫首x。這段短文中哪些是寫(xiě)三顧茅廬這件事的？六、