【正文】 文　?。?、大聲讀課文二、三自然段畫出劉備言行的語句?！　。?）關(guān)羽和張飛都不同意，你知道為什么嗎？他們心里會怎么想？　　（3）指導(dǎo)學生學習《三國演義》原文：　　卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。況吾欲見大賢耶？張飛曰：哥哥差矣。　　學習第3自然段　?。?）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。劉備輕輕敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心?！　。?）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯?！　∷媸钦\心誠意、禮賢下士、求賢若渴　　劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，快步走進草堂，同諸葛亮見面?！　。?）讀到這兒，你能體會到什么？（精誠所至，金石為開）　　四、讀第五自然段，你體會到什么？　　劉備能得到這樣一個曠世奇才讓他興奮不已，用他自己的話說就是引讀老師再送給你們一個詞：如魚得水?！　皫灼闪质枋枥世?，　　潺潺的溪水清澈見底，　　茂密的竹林青翠欲滴，　　景色秀麗宜人?！　煟何覀円瞾韺懸惶幘吧?！　?。阕钕雽懩囊惶幘吧?？這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受。今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。此亮所以為將軍謀者也?！　∏楦心繕耍后w會劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。課文詳寫的是“三訪孔明”這一部分，也就是“”自然段?！薄　≈攸c點撥“半里多地”，“下馬步行”　　師：老師不明白了，劉備他們?yōu)楹尾豢祚R加鞭，揚起一路灰塵打馬到草堂前呢？學生交流（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，高高在上，古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬?！　〕鍪揪渥樱骸皠浞愿纼蓚€弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”　　理解“恭恭敬敬”，從字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的樣子”，師：你認為要讀好這句話應(yīng)該強調(diào)那幾個詞呢？（輕輕走過去，恭恭敬敬）指名讀——齊讀。”　　（1）大家有印象嗎？這可是張飛第二次受到劉備的斥責了，找到“第一次斥責”之處，并讀一讀，　?。?）大家看，張飛第一次受斥責是因為——（言語不恭），那這一次斥責呢？是因為——（做法粗暴，無禮……）指導(dǎo)朗讀兩次斥責的話　?。?）張飛人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸葛亮的心意呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心思肯定已經(jīng)被你猜著了八、九分，能說說嗎？（……）指導(dǎo)朗讀男讀張飛、女同學讀劉備，師讀其他部分。　　你知道有哪些勝仗？屏幕顯示：　　（火燒新野，火燒赤壁，七擒孟獲，三氣周瑜，智降姜維，空城計，草船借箭……）　　師：你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。古時候是如此，在知識就是經(jīng)濟，人才就是財富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了?！　。ㄒ唬┱n前準備　　學生通過閱讀、查資料、問長輩等形式，了解三國背景、故事、人物，在課前交流。（2）整體感知課文中講的內(nèi)容。教學時，我引導(dǎo)學生帶著如下的問題閱讀課文：　　a．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？　　b．劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？　　c．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？　　設(shè)計這樣的閱讀環(huán)節(jié)，有利于學生對課文理解的步步深入，從而，較好地完成“言——像——意”的轉(zhuǎn)換，使學生不但能夠準確地把握課文“意蘊層面”的含義，而且也能夠深刻地領(lǐng)悟到課文所表達的“社會層面”含義，讓學生充分感悟到劉備的一片誠心，為今后走上社會奠定了“誠”的基礎(chǔ)，實現(xiàn)人文性的整體回歸?！　⌒〗Y(jié)：由此可見，劉備的誠心真的是達到了極點。）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。為此，我設(shè)計了兩道拓展題：　　1．同學們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌，學了這個故事，作為“二十一世紀的小主人”，大家有什么啟發(fā)呢?2．讀《三國演義》，寫讀書筆記。　　8．三顧茅廬　　誠心誠意　　劉備—————→諸葛亮　　←—————　　教材分析　　《三顧茅廬》是蘇教版小學語文第八冊第三單元的一篇重點講讀課文。同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，“學習歷史故事,體會人物精神品質(zhì)”，我制訂了以下教學目標和教學重難點.　　教學目標：學會生字，隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。老師應(yīng)抓住機會，鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，達到了教是為了不教的教學境界，從而讓學生能夠自主地進行學習。　　通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展學生語言?！　〗虒W過程：　　一、詩句導(dǎo)入　　讀詩句：回憶《三國演義》中的有名人物性格。步行久等識先生，三顧茅廬成大業(yè)。　　要想細細品味劉備這深深的誠意，咱們還得好好地讀讀課文?！　、自由對讀后三次對話　　同桌對讀——推選同學讀（聽出了什么）　　c、集體引讀四次對話　　一顧茅廬，三人失望而回，沒幾日，劉備又要去臥龍崗，張飛說——（學生讀）劉備斥責他——（學生讀）當時正是數(shù)九寒天，雪花紛飛，張飛埋怨道——（學生讀）劉備說——（學生讀）二顧茅廬，三人又怏怏而歸。例：偉大的事業(yè)叫（大業(yè)），隆重的典禮叫（大典），處理重大事情的權(quán)利叫（），事情發(fā)展的總趨勢叫（），很有錢的人叫（），很用名的明星叫（），主要的內(nèi)容叫（），很胖的人叫（）　　把故事講給3—5年級的同學聽，并且把這個故事縮寫成200百字的短文，也可以根據(jù)故事內(nèi)容寫一首詩?！　　！　≌n時安排　　3課時?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、導(dǎo)入新課?！　《?、研讀課文?！　浒菰L諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮?！　∪⒆鳂I(yè)?！　洌褐t虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏?！　?此處具體分析見教參。(具體分析見教參?！　　芭P龍雖得其主，不得其時，惜哉”的深意?　　一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備。)　　?！　〉谌n時　　一、拓展探究?！　　度龂萘x》是我國古典名著之一，走進其中，不僅能讓人認識一個個鮮活的形象，更能從中認識到歷史的規(guī)律和進程。　　三顧茅廬教學設(shè)計7師：同學們，看來你們都認真預(yù)習過課文了，因為我看到很多同學的課本上寫著“已經(jīng)讀課　　文三遍，”，“認真讀課文五遍，”。劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，(氣喘吁吁的樣子)，哦!我讀得太快了，中間應(yīng)該有適當?shù)耐ｎD，劉備——非常仰慕——諸葛亮的才干，想請他——幫助自己——完成統(tǒng)一國家的大業(yè)……我是怎么努力把課文讀通順的，聽明白了嗎？　　生：明白了。這次是默讀課文，默讀好??！默讀能使人真正讀懂課文，什么是讀懂課文，就是讀了之后，有話想說了，而且壓也壓不住了……希望同學們呆會兒有話想說。　　生：我們想在小組中學習。依次確定“諸葛亮組”、“周瑜組”。　　★合作監(jiān)督員蔣軍晶巡視，如果發(fā)現(xiàn)有小組出現(xiàn)“組長包干”或者“主題不集中”的現(xiàn)象，立即黃牌警告，連續(xù)兩次黃牌警告即取消參賽