項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 01:28本頁(yè)面
【正文】 是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜?！ √釂枺骸叭f(wàn)籟有聲”是什么意思？ 明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。其實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。） “借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。辟，開?！ 〗處燑c(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。 教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象?！ ∽x后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？ 要求明確： ?、賹戫?xiàng)脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納； ②接著寫舊：直接點(diǎn)明是。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。 ?。ㄋ模┲v讀課文第一部分。 要求以舒緩的語(yǔ)調(diào)，有感情、有表情地朗讀?！ ∫髮W(xué)生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學(xué)交頭接耳，也可以拿著課本向教師請(qǐng)教；更歡迎把不能解釋的詞語(yǔ)和疑難問題寫到黑板上去）。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。他的散文受司馬遷和歐陽(yáng)修的影響很大，但有他自己的特色。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久?！ w有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見方的斗室?！ 課時(shí)安排] 二課時(shí) [教學(xué)過程] （一）解題?！ 教學(xué)難點(diǎn)] 作者如何表現(xiàn)深摯的感情?！ ◇w會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色?！ 【拧⒉贾米鳂I(yè)?！ ∑?、拓展閱讀，分發(fā)材料《先妣事略》，安排學(xué)生自讀交流?！ ×?、小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，可算是完成了鑒賞本文的基本任務(wù)，當(dāng)然也有人從別的角度解讀本文，倒也自成一家之說，如從作者在軒中“偃仰嘯歌”到背負(fù)重托“束發(fā)苦讀”，再到補(bǔ)寫部分的“臥病無(wú)聊”看出一個(gè)舊時(shí)代知識(shí)分子追求功名的辛酸，結(jié)合他的生平倒也不無(wú)道理。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)） ?。?）寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，本文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論） 教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等） ?。?）作者在回憶先妣、先大母時(shí)以“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”作結(jié)；而在補(bǔ)寫的回憶亡妻部分已妻子親手所植的枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”作結(jié)?！ 〗處熆筛爬椋骸败帯钡淖冞w，情的離合（以板書表現(xiàn)，幻燈片演示） 五、分析、鑒賞作者對(duì)悲喜感情的表現(xiàn)手法?！ 〗虒W(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入：以朱自清《背影》引入正題（幻燈投影） 二、聽課文朗讀錄音 三、檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況（幻燈片演示） 四、要求學(xué)生自由朗讀課文，思考如下問題： ?。?）文章的文體“志”也就是“記”，屬記事類，本文寫了哪些人哪些事？ 明確：涉及到的重要人物有：作者自己、老嫗、母親、大母、妻；涉及到的重要事情有：項(xiàng)脊軒的修葺、自己的讀書生活、諸父異爨、先妣及大母的事跡、遭火不焚、亡妻舊事 ?。?）文章是怎樣將這些零散的材料組合成一個(gè)整體的，特別值得注意文章的前后兩部分不是同時(shí)期完成的，后兩節(jié)是補(bǔ)記的。） 四、板書設(shè)計(jì) 一間小屋：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜 兩種感情：喜、悲 三個(gè)女人先妣（已故母親）———叩門問寒慈愛 先大母（已故祖母）———以手闔門期望 亡妻（妻子）———憑幾學(xué)書恩愛 《項(xiàng)脊軒志》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的： 體會(huì)本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣??！ ∪⑴囵B(yǎng)運(yùn)用能力———作業(yè) 寫一段文字，選取歸有光懷念親人的寫法進(jìn)行仿寫，表現(xiàn)親情的主旨。） 多媒體展示。只說樹在生長(zhǎng)，不說人在思念，：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。） 最后一段中的“枇杷樹”，你怎么理解？ （枇杷樹本來是無(wú)思想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物。） 提問：第四段中提到一個(gè)人，是：小姨。（蘇軾首創(chuàng)用詞的形式悼念
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