【正文】 光線里?！　∏樵谀俏崞迊?lái)歸之后時(shí)至軒中向我問(wèn)古事的情景中，在妻子一筆一畫(huà)學(xué)練字的認(rèn)真里，在妻子學(xué)著諸位小妹的口氣轉(zhuǎn)述“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”的開(kāi)心里。但是喜悲兩種感情，給我們記憶最為深刻和久遠(yuǎn)的應(yīng)該是：悲情！本文的作者歸有光這一生就經(jīng)歷了這人生“三悲”。展示多媒體。（學(xué)生討論）　　提示：　　（1）注意文章中與項(xiàng)脊軒變化有關(guān)的句子；　?。?）注意文章中對(duì)親清的描寫(xiě)　　明確：文章通篇以項(xiàng)脊軒的變遷為經(jīng)，以人事變遷、親情離合為緯，經(jīng)緯交織，既書(shū)寫(xiě)了難忘的人世親情，也書(shū)寫(xiě)了青年主人公歸有光在軒中的讀書(shū)生活及理想抱負(fù)?！　“鍟?shū)課題：項(xiàng)脊軒志歸有光（有著重號(hào)的要板書(shū)，下同）　　要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。讀后讓學(xué)生齊讀一篇?！　√釂?wèn)：在這樣的環(huán)境里讀書(shū)，你覺(jué)得如何？（問(wèn)題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來(lái)加深體會(huì)。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。項(xiàng)脊軒外的院子本來(lái)南北相通，是一個(gè)院子，等到伯父叔父?jìng)兎旨?，各起爐灶之后，這院子就走不通了。若影，你的影子。例如，“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)?！　。┱n文總結(jié)。今天我們就一起賞析一篇通過(guò)瑣碎的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)人記事、追懷抒情的千古名文?！　∷寄钇拮樱和怀龇蚱揲g感情深厚?！　⊥ブ惺紴榛h，已為墻。　　合作討論法。暗寫(xiě)的好處是含而不露，耐人尋味?！　≈该麑W(xué)生朗讀課文第４段（即最后兩節(jié)）。這是一幅多么平常、而又多么動(dòng)人的生活畫(huà)面??！　　第三層從“余自束發(fā)讀書(shū)軒中……”到這一段末，仍寫(xiě)軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用？　　明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。　　進(jìn)一步問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”與“萬(wàn)籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜？（這個(gè)問(wèn)題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭(zhēng)辯那就更好。　　提問(wèn)：經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？　　明確：變得不漏、不暗了。　?。ǘ┳詫W(xué)課文。　　[教學(xué)重點(diǎn)]　　學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。（要求：要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，或?qū)υ捇騽?dòng)作，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子，200—300字左右。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)：東犬西吠，客逾庖而宴；先妣叩門(mén)問(wèn)寒，老嫗門(mén)外應(yīng)答；大母以手闔門(mén)，持象笏至；妻憑幾學(xué)書(shū)。　　教學(xué)方法：　　反復(fù)朗讀，師生討論　　課時(shí)安排：　　兩課時(shí)，該課為第二課時(shí)　　教學(xué)步驟：　　一、回顧性導(dǎo)入，內(nèi)容概括　　在前面課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握文章意思的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)回顧文章內(nèi)容?！　∏樵诖竽傅摹拔醿海貌灰?jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也”的疼愛(ài)與興奮里，情在大母離去時(shí)輕輕關(guān)門(mén)的動(dòng)作里，情在大母拿來(lái)的那塊象笏里。――此情為的是反襯修葺之后的喜悅，又暗含家族沒(méi)落之傷感也。情啊，在妻死之后破敗而無(wú)心修整的小閣子里?！　　疤扑闻伞敝浴扒椤眲?dòng)人為寫(xiě)作特色，抓住本文的主要的“悲情”展開(kāi)。（蘇軾首創(chuàng)用詞的形式悼念死去的親人，這里的“小軒窗，正梳妝?！　〗處熆筛爬椋骸败帯钡淖冞w，情的離合（以板書(shū)表現(xiàn)，幻燈片演示）　　五、分析、鑒賞作者對(duì)悲喜感情的表現(xiàn)手法。項(xiàng)脊軒，書(shū)齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。　?。ㄋ模┲v讀課文第一部分。這幾句是：“借書(shū)滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲?！　∠挛膶?xiě)白天書(shū)齋的幽靜，用小鳥(niǎo)啄食來(lái)點(diǎn)染：到了夜晚，書(shū)齋的景物、境界則更幽美。諸父，伯父、叔父?jìng)?。竟日，整天，即一天到晚?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。　　在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念?！　《?、研讀文本，把握情感　?。?）學(xué)生齊讀課文，思考：那句話是文章的感情線索？　　朗讀、點(diǎn)評(píng)，明確答案：多可喜，亦多可悲。注意最后一段，由亭亭如蓋的樹(shù)想到亭亭玉立的人，睹物傷懷，物是人非，沒(méi)有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得淋漓盡致，含蓄地抒發(fā)了喪妻的悲慟之情。分裂之后混亂不堪的局面。通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力?！　∶鞔_：明寫(xiě)，如第一段里的“珊珊可愛(ài)”，第２段末的“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”等；暗寫(xiě)，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。　　讀后簡(jiǎn)述：這一段記述一些瑣事，寫(xiě)作者為項(xiàng)脊軒能長(zhǎng)時(shí)期維持原狀而感到欣慰。雖僅一言半語(yǔ)，卻純是慈母心腸?！　√釂?wèn)：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！　≡賳?wèn)：是寫(xiě)環(huán)境幽靜還是寫(xiě)喧囂？　　明確：寫(xiě)幽靜?！　〗處燑c(diǎn)撥：開(kāi)頭這樣寫(xiě)，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，使人感到他的小小書(shū)齋，頗有情趣，十分可