【正文】 為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。重讓學生在具體的語言環(huán)境和生活情境直接感受，輕讓學生孤立認字，以字解字，以詞解詞。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這樣，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩?！　∷?、教學過程設計及意圖　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。這是一篇動人的童話故事，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈?！　∷摹⒄f學法　　“教是為了不教”。在學生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學習“讓、起、玩”三個字”。在教學過程中，我始終以一個合作者，組織者、引導者的身份出現(xiàn)，為學生架設探究的平臺，給學生一個展示自我的空間?！　∽鳂I(yè)二：流利地復述故事。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W習生字詞(出示以下生字詞)讓往/一起玩化了/休息知道/燒著了睡覺/玩累了救出了柴堆，指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)?！　　堆┖⒆印氛f課稿7一、說教材：　　《雪孩子》是一節(jié)語言活動，選自大班上學期第八個主題《冬天的故事》中，故事語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過?！　。?）充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色?！　≌n后通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進一步感受雪孩子舍己救人的美德。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容?！　?四)情感的升華　　說得真好?！　?六)作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》　　(七)說板書：　　救出了　　雪孩子——小白兔　　化了　　《雪孩子》說課稿9一、說教材　　教材分析　　我對教材做簡要說明《雪孩子》小學語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學挑戰(zhàn)讓學生嘗試閱讀有利于激發(fā)學習興趣培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力　　教學　　新《書程標準》指出：“小學語文人文性與工具性的”“語文書程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點我制定本書教學為：知識與能力：會認10個字會寫3個字學偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力過程與方法：綜合運用多種教學手段幫助學生理解書文內容情感與價值觀：書文內容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手　　教學重難點　　識字教學低年級語文教學的內容為此我本書教學：識字寫字和朗讀書文　　學生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學生學習語文的成就感　　二、說學情　　學生半年的學習也的識字能力但學生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引　　三、說教法　　從學生情況教學時主要采用情景教學法的學習環(huán)境學生自主識字運用多媒體將學習內容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學生的興趣了對書文的學習新的《語文書程標準》對學段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學生的學習信心我多次鼓勵、欣賞讓學生體驗到的樂趣　　四、說學法　　“教不教”新《書程標準》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學習識字我讓學生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學生自主質疑合作解疑快樂地學習而拼音學習還不扎實的學生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學生自主學習的意識使學生收獲自學的樂趣學習語文的自信心　　五、說教學過程　　我打算兩個書時來本書教學任務書時導入——新授——運用的思路書時在書時基礎上練習書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細　　激趣導入揭示書題　　好的開頭一半為激發(fā)學生的學習興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學生觀察后回答：看到景物?學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎上學生找出這書文哪段內容然后指讀自然段　　接著書范文出示書文的幅插圖問學生兔媽媽在堆學生會說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”并認識“孩”字　　緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學生帶著問題讀段培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的閱讀習慣在學生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學習“讓、起、玩”三個字”　　最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢?你們想讀一讀嗎?”調動起學生的讀書興趣　　圖文并茂自讀書文　　本書注音的難度在初讀書文時我書范文學習任務讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學生自主學習、探究的　　合作學習糾正讀音　　低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調動了學生的性我還將書文中的10個生字書文內容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學生的情況　　入情入境朗讀感悟　　閱讀學生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學習為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學生評價激勵進步既讓學生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學生鑒賞美文的能力在教學過程中我以合作者組織者、者的身份為學生架設探究的平臺給學生展示自我的空間　　Bb、細讀品味情感　　問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵學生用“又、又、”來說短語、句子學生的語言積累　　問題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學生找出句子讀一讀學生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學生思考這云為很美也許學生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會說雪孩子飛到天空中他心地善良學生說的不理想教師總結：當小白兔家里火災時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!　　創(chuàng)設“當別人遇到時該怎么辦”的情境讓學生暢所欲言使學生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學習它樂于幫助別人的可貴精神另一對學生了口語表達訓練和思想道德教育　　答疑解惑拓展延伸　　教師問學生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書范文演示雪與云的過程讓學生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學生生活的經(jīng)驗說說生活中還有可以化?學生說到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會兒就化了。(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。想辦法弄懂圈出的字的讀音。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神?！　∮變悍纸M討論，進行表征：　　在此環(huán)節(jié)我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”“你認為雪是怎樣變成云的？”通過討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會樂于幫助別人的美德。　　根據(jù)幼兒年齡特點在活動中我將對幼兒運用以下學法：　　1．欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動的講述故事，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語言美、意境美、畫面美。(“一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表??)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。認識1個偏旁“子”。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現(xiàn)象?！　￠喿x是學生個性化的行為，重在自悟?！　〗又n件出示課文的第二幅插圖，問學生兔媽媽在堆什么。運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現(xiàn)出來?！　√厣唬簞赢嬊擅顚胄抡n，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學生在快樂中學習，在快樂中成長。　　二、教學目標　　根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念，制定如下三維目標：　　知識與技能：會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內容，易于激發(fā)學習興趣，也有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。所以在教學課文時，我采取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。（播放課件）我認為以動畫形式巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來?！　〗虒W目標的確定　　根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標：　　知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁”孑”；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力?！　D文結合，隨文識字。從而加深對課文的理解?！痹陂喿x過程中，教師應該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，