【正文】 細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤(pán)托出了。這能否從文中找出？明確吾家讀書(shū)久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書(shū)滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書(shū)”三、1：這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。5：借書(shū)滿架二、質(zhì)疑討論：這滿架的書(shū)真是借來(lái)的嗎？明確不可能。[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、檢查導(dǎo)入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。[教學(xué)難點(diǎn)]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái)，盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等，有序地貫穿起來(lái)，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái)，經(jīng)過(guò)濾，使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。六、教學(xué)反思：第一小節(jié)先寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫(xiě)經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情和高尚的志趣、恬淡的心境。 。……五、板書(shū)設(shè)計(jì)：。（1）作者寫(xiě)先母問(wèn)兒，大母過(guò)軒，等都是生活小事，而且人物的言語(yǔ)也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛(ài)，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對(duì)于一個(gè)大家庭來(lái)說(shuō)，興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說(shuō)“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)作者記述描寫(xiě)了哪些值得可喜或可悲的事？請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語(yǔ)后置。也，表示判斷。也，表示判斷。比，等到。類：像。再變：變化了兩次。勝，美。顧，環(huán)顧，向四周看。（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思方丈：一丈見(jiàn)方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來(lái)。2．口譯第一、二、三兩段。（二）教學(xué)過(guò)程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識(shí)。我們學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。 扃jiōng牖yǒu2．志”：記。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。 修葺q236。我們學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)涇居住，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”。 “項(xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書(shū)齋名，以此為名，有兩重含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氣氛。（2）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。附：板書(shū)設(shè)計(jì)《項(xiàng)脊軒志》教案3一、教材分析文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過(guò)鐵路時(shí)艱難的攀援，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過(guò)記敘日?，嵤?，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。(4)寫(xiě)軒中的枇杷樹(shù)。(2)軒的變遷和家人軼事?；钣迷~：雨澤下注 乳二世古今異義詞：比去，以手闔門(mén) 或憑幾學(xué)書(shū) 已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也，教師指導(dǎo)。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。(二)誦讀品味、2段。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。三、教學(xué)原則教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。——線索串聯(lián)法。、場(chǎng)面狀寫(xiě)人物，情景交融等技法?！爸尽鳖愇捏w。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛(ài)匯集。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫(huà)卷，和夏日里瑰麗的詩(shī)篇。眷戀，和對(duì)往事的纏綿。要求：五分鐘時(shí)間，寫(xiě)80字左右，寫(xiě)完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。①問(wèn)題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。③鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來(lái)。②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（明確）承上啟下。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀思考。a、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書(shū)的情趣；b、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶；c、自己閉門(mén)苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。說(shuō)。（讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。㈠、回顧檢測(cè)譯。教學(xué)重點(diǎn)體悟作者的感情；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)借日常瑣事表達(dá)感情的技巧。這種手法是詩(shī)文中常用的如：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。這個(gè)評(píng)價(jià)是符合實(shí)際的。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。正如明人王錫爵所評(píng)“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。正如明人王錫爵所評(píng)“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。由“亭亭如蓋”的樹(shù)，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情?！笨吹綐?shù)，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)。這篇課文的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”。5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念?，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。第一句，說(shuō)“其后六年，吾妻死，室壞不修”?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情?？梢韵胍?jiàn)，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來(lái)，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。再說(shuō)，作者安貧樂(lè)道，他的妻子問(wèn)的是大事，學(xué)的是書(shū)法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見(jiàn)。有問(wèn)即有答，有學(xué)即有教。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩(shī)書(shū)自?shī)省６鲪?ài)補(bǔ)記在35歲后，一個(gè)早早失去母愛(ài)，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書(shū)人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。3．“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見(jiàn)將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。臨走的時(shí)候，輕輕闔門(mén)，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書(shū)。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意。一次，作者在軒中讀書(shū)，祖母前來(lái)探望。2．第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書(shū)軒中，祖母前來(lái)探望的一件佚事。這里作者寫(xiě)的是景，但景中含情。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴伲运軌驈臉闼氐沫h(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。其次，修葺之后，作者“借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。但作者對(duì)它卻很有感情。課文第1段，寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。（三）小組討論：文章多處描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)、平凡場(chǎng)景，你最喜歡哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞Ｒ粋€(gè)動(dòng)作、一句話，刻畫(huà)了一個(gè)慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對(duì)子女的深切關(guān)懷和厚愛(ài)，同時(shí)我對(duì)母親的無(wú)比崇敬和懷念之情也不言而喻?！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕?，呱呱而泣；娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至?；蛘哒f(shuō)所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫(xiě)?！弊髡咦プ∩钪匈I橘子這一十分平常的小事精雕細(xì)刻，成功刻畫(huà)了父親的背影，使我們感到父親的真實(shí)、可敬、可親，從而寫(xiě)得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。初中我們學(xué)過(guò)朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們一起來(lái)回顧一遍吧：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。六、品細(xì)節(jié)：（一）姚鼐說(shuō):《項(xiàng)脊軒志》是“太仆最勝之文”。）小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。（伉儷情深，陰陽(yáng)永隔。35歲中舉，60中進(jìn)士，無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對(duì)比?！肮饦?shù)”“班駁”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。作者在這里得到的是讀書(shū)樂(lè)（板書(shū)），感受到的是環(huán)境美（板書(shū)）。第1節(jié)修繕前后的項(xiàng)脊軒多可喜 第2～5段，作者寫(xiě)了幾件可悲的事？A．諸父分家，家族衰敗 B．悼亡母 C．憶祖母 D．憶亡妻（三）具體研習(xí)：可喜：小閣子的變化修葺前：狹小（室僅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過(guò)午已昏）修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅寧?kù)o（借書(shū)滿架，桂影斑駁，萬(wàn)籟有聲，庭階寂寂）作者陶醉于“借書(shū)滿架，偃仰嘯天”的讀書(shū)生活；陶醉于“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦亦多可悲”承上啟下的過(guò)渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。o 扃牖jiōng yǒu 幾jī在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。 頃qǐng 笏h249。 妣bǐ 姊zǐ 呱gǔ 比b236。o 嫗y249。i 爨cu224。籟l224。 垣yu225。四、整體感知：全班齊讀全文，注意字詞：脊jǐ 滲漉shēnl249。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門(mén)大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。三、知人論世：歸有光：明代著名古文家，號(hào)震川，世稱震川先生。2．體會(huì)這類文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。3．積累整理重要的文言知識(shí)?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??第四篇：項(xiàng)脊軒志教案《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。例：高一剛住校，我很想家，放學(xué)后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。如：《兒行千里母擔(dān)憂》這首歌的歌詞。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。作者用“記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒親情“的方法真實(shí)感人。）三、課堂小練。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。例：“庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)猶發(fā)舊時(shí)花?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。3）抒情技巧：記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情。而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。②品味清新、淡雅的語(yǔ)言特色。比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！” ” 項(xiàng)脊軒志形散神聚小、破、暗亮、雅、靜←前←后小軒修葺喜與妻歡聚多諸父分家慈母關(guān)愛(ài)祖母期望悲妻亡、己病、復(fù)葺枇杷如蓋 2）語(yǔ)言：清新、淡雅、樸素、含蓄、不事雕琢而蘊(yùn)滿深情。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充。小組交流。教師范讀，學(xué)生思考。下面我們品讀課文，感受這篇文章的藝術(shù)魅力。其文被稱作“明文第一”。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)歸有光的項(xiàng)脊軒，傾聽(tīng)關(guān)于他的光陰的故事。教學(xué)方法朗讀法、講授法、合作探究法 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 從古至今，書(shū)齋一直是讀書(shū)人放牧思想的精神家園。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的寫(xiě)作特色。這就是《項(xiàng)脊軒志》之所以被歷代評(píng)論家推崇的根本原因。項(xiàng)脊軒，一個(gè)不起眼的小閣子，卻關(guān)聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。六、小結(jié)作者緊緊抓住項(xiàng)脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用清新淡雅之筆，表達(dá)了“多可喜，多可悲”?！巴ビ需凌??”再次體會(huì)悲慟之情。著名的悼亡詩(shī)：蘇軾《江城子》“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”； 納蘭性德“人生若如只初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇？”⑤用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括作者對(duì)妻子的情感。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。項(xiàng)脊軒的歡聲笑語(yǔ)，妻子的喁喁私語(yǔ)，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹(shù)，仿佛亭亭玉立的身影。雖沒(méi)有一個(gè)字涉及思念，但思念之情卻表現(xiàn)得誠(chéng)摯感人。明確：文章的結(jié)尾，托物抒情。當(dāng)年的項(xiàng)脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂(lè)無(wú)窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對(duì)亡妻的無(wú)限思念和傷感，深寓其中。雖只有簡(jiǎn)短的一句交代，但讀來(lái)仿佛從字里行間聽(tīng)到了項(xiàng)脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)，相敬相愛(ài)，甜言蜜語(yǔ)，這是多么美好的生活，又是多么深摯的感情。②第一個(gè)片斷的描寫(xiě)，兩個(gè)虛詞“或”與“時(shí)”，有何妙用? 明確：一個(gè)“時(shí)”表明經(jīng)常，兩個(gè)“或”字表明了兩人親密的關(guān)系。板書(shū)：內(nèi)疚（4）相愛(ài)：①第5段為附記，集中描寫(xiě)了夫妻在軒中生活的片斷，寫(xiě)了哪幾個(gè)片斷? 明確：“時(shí)至軒中”“從余問(wèn)古事”或“憑幾學(xué)書(shū)”和“歸而述諸小妹語(yǔ)”。然而，科場(chǎng)不利，這怎不令他傷心呢?。一方面，這個(gè)家庭是官宦之家；另一方，歸家已衰敗和離析。③學(xué)生討論：想到這一切作者為何是“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？④學(xué)生回答。板書(shū)：思