項脊軒志教案12--文庫吧資料
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 ，巧妙地寫了三個動人的場面。若影，你的影子。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面??！ 第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深?！崩^寫軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。凡，總共；再變，變了兩次。 提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié)，寫！日式大家庭的四分五裂之狀的？ 明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情?！皟?nèi)外多置小門，墻往往而是。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。教師講解：以下分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？ 明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。 指名學(xué)生朗讀課文第２段。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。） 小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。ㄖv讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。更靜謐。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。） “萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。 進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲?！百妊鰢[歌”，見課文注釋113，這是就字面意思解釋?！弊x后由教師講解。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。 提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。 提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？ 明確：變得不漏、不暗了。 又問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？ 明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。百年老屋＂；③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其?。虎軐戧幇?；“北向，不能得日，日過午已昏”。 指名學(xué)生朗讀課文第１段。 課文共四段，分為兩部分。讀后讓學(xué)生齊讀一篇。 （三）教師范讀。 （二）自學(xué)課文。他善于用疏淡
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