【正文】 作者產(chǎn)生這樣感受的“項(xiàng)脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點(diǎn)？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯(cuò)落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動(dòng)，美麗可愛之極。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個(gè)日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。這里已不是單純的悲傷了。（一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。”（這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮。在封建社會(huì)中禮教盛行，特別是宋明時(shí)期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。）學(xué)生明確：歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時(shí)傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關(guān)心說明其在娘家時(shí)常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動(dòng)人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。可后來我為什么“室壞不修”，即使“使人復(fù)葺”卻“多在外，不常居”？（心境）明確：怕睹物思人——?dú)g樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內(nèi)心慘淡，精神無所寄托。于是當(dāng)作者瞻顧遺跡，回想當(dāng)年祖母的殷切希望，又怎能不長號痛哭呢？這是第二點(diǎn)不易言明的傷痛——有負(fù)眾望的少年（三）、成年歸有光的傷痛（寫愛妻——突出“恩愛情深”）要求：請同學(xué)們仿照前面兩點(diǎn)的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。功名未成，有負(fù)祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當(dāng)用之。此時(shí)：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。提示：母親是怎樣的人？（學(xué)生查找課文）老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。（具體請學(xué)生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會(huì)中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進(jìn)一步形成的厚壁。修葺后的項(xiàng)脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。第二遍自讀：①思考：圍繞著項(xiàng)脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）明確：修葺項(xiàng)脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書：記瑣事）②行文中那一句話，概括了作者在項(xiàng)脊軒中的生活的感受。教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語：唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。情感態(tài)度與價(jià)值觀A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識的同時(shí)，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀（誦讀、會(huì)讀）。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。今天我們就來學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。它們的作用在于增強(qiáng)音樂美和加強(qiáng)感情表達(dá)。八、課后思考：，請找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。其文章強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，言“人人心中有，人人手中物。教學(xué)方法：誦讀法、分析法、討論法教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語意義的基礎(chǔ)上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。探究案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。文章通過記作者青年時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好?！笔且环鯓拥膱鼍?？如果拍電視，請你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字4：提問：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。投影：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。5：借書滿架二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？明確不可能。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個(gè)大家庭來說，興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。也，表示判斷。勝，美。（二）教學(xué)過程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項(xiàng)脊生”。（2）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。(4)寫軒中的枇杷樹。(二)誦讀品味、2段。、場面狀寫人物，情景交融等技法。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩篇。③鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。a、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。教學(xué)重點(diǎn)體悟作者的感情；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)借日?，嵤卤磉_(dá)感情的技巧。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。這里作者寫的是景，但景中含情。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。一個(gè)動(dòng)作、一句話，刻畫了一個(gè)慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對子女的深切關(guān)懷和厚愛，同時(shí)我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻?！弊髡咦プ∩钪匈I橘子這一十分平常的小事精雕細(xì)刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實(shí)、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。）小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。o 嫗y249。四、整體感知：全班齊讀全文，注意字詞：脊jǐ 滲漉shēnl249。3．積累整理重要的文言知識。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。3）抒情技巧：記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情。” 小組交流。今天，我們再次走進(jìn)歸有光的項(xiàng)脊軒，傾聽關(guān)于他的光陰的故事。項(xiàng)脊軒，一個(gè)不起眼的小閣子，卻關(guān)聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。當(dāng)年的項(xiàng)脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂無窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對亡妻的無限思念和傷感，深寓其中。然而，科場不利，這怎不令他傷心呢?。②為何“余泣，嫗亦泣”？作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會(huì)想到自己小時(shí)候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。（四大組分別討論四件事，四人一小組進(jìn)行。②說說你是用哪兩個(gè)詞概括的？修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項(xiàng)脊軒，體現(xiàn)了作者對項(xiàng)脊軒的“喜愛”之情。一種衰敗、陰冷的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。三、回顧以前所學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)。軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。教學(xué)方法：咀嚼品味法、朗讀體會(huì)法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入中國的亭臺樓閣無數(shù)，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因?yàn)樗兄S富的文化內(nèi)涵。齊讀“然余居于此??”讀出細(xì)節(jié)中的悲情。作者對祖母的思念更多了一層歉疚。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對這一切，作者只能是“無奈”。我們是通過品讀那些表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的詞句來體驗(yàn)到作者的情感的。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可 喜”之情。2． 歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。項(xiàng)脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項(xiàng)脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進(jìn)項(xiàng)脊軒，進(jìn)一步品讀這篇課文，了解其中真味。黃鶴樓是美的，因?yàn)樗小包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因?yàn)樗小白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因?yàn)樗小奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意趣。（3）關(guān)于作者1．后人對他的評價(jià)：“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”；清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。五、品讀可喜部分自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語。學(xué)法小結(jié)：剛才我們一起體驗(yàn)到作者在項(xiàng)脊軒中的可喜之情。甚至可以想象諸父分家分財(cái)產(chǎn)時(shí)，你爭我奪的情景都有可能出現(xiàn)。③學(xué)生討論：想到這一切作者為何是“長號不自禁”？④學(xué)生回答。“庭有枇杷??”再次體會(huì)悲慟之情。咀嚼文中語句，學(xué)會(huì)鑒賞方法。解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。修繕前的項(xiàng)脊軒是什么樣子?作者這樣寫有何作用? 明確：修繕前的項(xiàng)脊軒有三個(gè)特點(diǎn)： 狹小——“室僅方丈，可容一人居”破舊——“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注” 陰暗——“又北向，不能得日，日過午已昏”寥寥數(shù)筆，點(diǎn)出了項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)，同時(shí)在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”。五、品讀可悲部分討論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最簡練的詞語概括這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是對人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言或周圍事物某一細(xì)微特征所進(jìn) 行的具體而細(xì)致的描繪。（2）疼兒：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。這樣一個(gè)家庭，當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。③好景不長，妻子的早逝給作者留下了極大的愁苦和哀思，作者是如何表達(dá)這種情感的呢? 明確：只用了七個(gè)字“吾妻死，室壞不修”，就這一句淡淡的交代，就把作者對亡妻的無限思念和那份情感宣泄而出。但這一切終是虛幻。這也是歸有光散文的基本風(fēng)格。它有時(shí)反映文人的志向，有時(shí)寄托文人的情懷。學(xué)生齊讀讀思考。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛?！贬瘏ⅰ渡椒看菏隆罚ā拔锸侨朔?，盛衰無?！敝斜M在其中?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。2．感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽(yù)。n 庖p225。五、具體研習(xí)文本：（一）用文中的一句話概括作者的感情。作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。微風(fēng)過處，頓見光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮嚕X心曠神怡。“比去，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。然而妻子也不幸早逝，項(xiàng)脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡短的文字里蘊(yùn)含著多少今昔對比的滄桑感嘆！4．課文第4段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感