項脊軒志優(yōu)秀的教學設計-wenkub
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 …… 三、布置作業(yè)： 仿照第一段，用較為整齊的名句式寫一段話，表現我們的讀書之樂?！ ∏樵谀俏崞迊須w之后時至軒中向我問古事的情景中，在妻子一筆一畫學練字的認真里，在妻子學著諸位小妹的口氣轉述“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”的開心里?！ ∏樵诖竽傅摹拔醿?，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也”的疼愛與興奮里，情在大母離去時輕輕關門的動作里，情在大母拿來的那塊象笏里?！ ∏樵谥T父分家的傷心往事里，情在那到處是門到處是墻的混亂和對立的現實里，情在那客人要穿過廚房去吃飯而雞棲息在廳堂的難堪里。 情在那堆滿書架的書籍里，情在那或仰或臥或歌或嘯的自在里，情在那萬籟有聲而靜坐或偶爾還別有風味的小睡里，情在那小鳥啄食而人至不去的蹦蹦跳跳里，情在那“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”的圖畫里?！ ⒖迹骸 ∏樵诤翁帲俊 ∏樵谀前倌昀衔輨兾g的斑斑痕跡里，在那滲漏的塵土與雨水里，在那環(huán)視四周而無可置放幾案的情景里，在那一過中午就昏暗的光線里。――此情為的是反襯修葺之后的喜悅，又暗含家族沒落之傷感也。――此情是安靜讀書之樂啊。此乃家族衰敗之悲也。――此乃大母的疼愛、興奮與期望之情也。情啊，在妻死之后破敗而無心修整的小閣子里。 寫一段話，描寫日常生活、家庭瑣事，用細節(jié)表現人物的思想與情感。 教學難點： 了解作者的兩種感情；通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。這里以“一間小屋、兩種感情、三個女人”為線索概括主要內容?！ 疤扑闻伞敝浴扒椤眲尤藶閷懽魈厣?，抓住本文的主要的“悲情”展開。（可悲的事：諸父分家、悼亡母、憶祖母。） b、提問：為什么這里會寫的如此感人，讓你覺得可悲？ 展示多媒體。引出最后一段對妻子的追憶。（蘇軾首創(chuàng)用詞的形式悼念死去的親人，這里的“小軒窗，正梳妝。） 最后一段中的“枇杷樹”，你怎么理解？ （枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯系起來，移情于物。） 多媒體展示。） 四、板書設計 一間小屋：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜 兩種感情：喜、悲 三個女人先妣（已故母親）———叩門問寒慈愛 先大母（已故祖母）———以手闔門期望 亡妻（妻子）———憑幾學書恩愛 《項脊軒志》優(yōu)秀的教學設計3教學目的： 體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣！ 〗處熆筛爬椋骸败帯钡淖冞w，情的離合（以板書表現，幻燈片演示） 五、分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現手法。 六、小結：以上抓住本文以生活瑣事體現真摯情感的特點，分析了其中的細節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現手法，可算是完成了鑒賞本文的基本任務，當然也有人從別的角度解讀本文，倒也自成一家之說，如從作者在軒中“偃仰嘯歌”到背負重托“束發(fā)苦讀”，再到補寫部分的“臥病無聊”看出一個舊時代知識分子追求功名的辛酸，結合他的生平倒也不無道理?！ 【?、布置作業(yè)?！ 教學難點] 作者如何表現深摯的感情。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達二十余年之久。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色?！ ∫髮W生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教；更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）?！ 。ㄋ模┲v讀課文第一部分。 讀后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？ 要求明確： ?、賹戫椉管幍男。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納； ?、诮又鴮懪f：直接點明是。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。辟，開。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。） “借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的?！ √釂枺骸叭f籟有聲”是什么意思？ 明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。最后仍由教師歸納講解?！ ∠挛膶懓滋鞎S的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。最后集體背誦一遍。 ?。ㄎ澹┲v讀課文第二部分。這一句從文章的結構上說，承上啟下，接榫自然。諸父，伯父、叔父們?！ ±^續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。束發(fā)，指童子尚未成年之時。竟日，整天，即一天到晚。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1