項(xiàng)脊軒志優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2025-11-26 01:28 本頁面
【正文】 四、課后作業(yè) 以“感動”為話題，寫一篇小作文，注意突出細(xì)節(jié)描寫?！ ∷寄钇拮樱和怀龇蚱揲g感情深厚。 庭中始為籬，已為墻。 諸父分家： 內(nèi)外多置小門，往往而是。明確：寫“喜”是為了映帶下文，更好地寫“悲”。今天我們就一起賞析一篇通過瑣碎的生活細(xì)節(jié)來寫人記事、追懷抒情的千古名文。 合作討論法?！ 〉掠繕?biāo)： 感受親情，豐盈心靈，獲得精神的成長?；蛳不虮?，作者均善于通過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。 ?。┱n文總結(jié)。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。蓋，傘?！ ±^續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書?！ ≈该麑W(xué)生朗讀課文第４段（即最后兩節(jié)）。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。若影，你的影子。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面?。 〉谌龑訌摹坝嘧允l(fā)讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三?！崩^寫軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二?！ √釂枺鹤髡咦プ×四膸讉€富于特征性的細(xì)節(jié)，寫！日式大家庭的四分五裂之狀的？ 明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。項(xiàng)脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？ 明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。ㄖv讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊?！ ∵M(jìn)一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲?！弊x后由教師講解。 提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。 提問：經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？ 明確：變得不漏、不暗了。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動?！ ≈该麑W(xué)生朗讀課文第１段。讀后讓學(xué)生齊讀一篇?！ 。ǘ┳詫W(xué)課文?！ w有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。以后參加八次會試，都沒有考中?！ “鍟n題：項(xiàng)脊軒志歸有光（有著重號的要板書，下同） 要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。 [教學(xué)重點(diǎn)] 學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧?！ 栴}： ?、賹懥岁P(guān)于母親的哪些事情問題 ?、谀男┘?xì)節(jié)特別感動你 八、朗讀《項(xiàng)脊軒志》回憶亡妻一節(jié)，體會本文平淡中見真情的寫作特色。二處都很感人，但在表達(dá)上有何不同？（提問） 明確：前者為直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更為含蓄。（學(xué)生討論） 提示： ?。?）注意文章中與項(xiàng)脊軒變化有關(guān)的句子； ?。?）注意文章中對親清的描寫 明確：文章通篇以項(xiàng)脊軒的變遷為經(jīng)，以人事變遷、親情離合為緯，經(jīng)緯交織，既書寫了難忘的人世親情，也書寫了青年主人公歸有光在軒中的讀書生活及理想抱負(fù)。（要求：要有細(xì)節(jié)描寫，或?qū)υ捇騽幼?，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子，200—300字左右。） 拓展延伸：若把最后一段改成“今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已”是否可以？（感受直抒胸臆與托物言志，這兩種抒情方式的不同。小姨為何總問關(guān)于“閣子”的事？ ?。ㄟ@里也是從側(cè)面表現(xiàn)，夫妻閣子里的生活幸福、甜蜜，感情恩愛。展示多媒體。（細(xì)節(jié)描寫：東犬西吠，客逾庖而宴；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書。再要求學(xué)生從第二段里找出，能夠體現(xiàn)亡母和祖母對“我”的關(guān)愛與期望的句子，從側(cè)面寫生活瑣事，真實(shí)感人。 a、提問：文中寫了哪幾件可悲的事？ 展示多媒體。但是喜悲兩種感情，給我們記憶最為深刻和久遠(yuǎn)的應(yīng)該是：悲情！本文的作者歸有光這一生就經(jīng)歷了這人生“三悲”?！ 〗虒W(xué)方法： 反復(fù)朗讀，師生討論 課時安排： 兩課時，該課為第二課時 教學(xué)步驟： 一、回顧性導(dǎo)入，內(nèi)容概括 在前面課時學(xué)生已經(jīng)掌握文章意思的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)回顧文章內(nèi)容?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 感受文章的以情動人。 這種深深的傷感最后化為一樹亭亭如蓋的枇杷，所有之情均在那枇杷樹上也，哀哉哀哉
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