爺爺和小樹一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-06 01:13本頁面
【正文】 語氣發(fā)朗讀，讓學(xué)生比較，談感受。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染。 b．挑選幾對(duì)在班中展示采訪過程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)?！ ￠_展“小記者采訪”活動(dòng)，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事。(教師可提供實(shí)物或畫面) 四人小組派代表在班級(jí)交流?！ ⊥瓿稍~語搭配：清清的——，高大的——，彎彎的——，可愛——。 選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說話?！ 〗處熞龑?dǎo)學(xué)生完成“暖和的——”。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。 a．出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。舉辦朗讀擂臺(tái)賽?！ 〉谌n時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字“四、五”?！ ≌乖u(píng)：學(xué)生自查自糾?！ ∪?、指導(dǎo)書寫生宇“四、五” 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”要斜一點(diǎn)?！ ±首x全文。利用學(xué)生反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”指什么) e．指導(dǎo)朗讀第三段。四人小組派代表說說自己小組讀懂了什么，是怎么讀懂的。(出示“爺爺在樹下乘涼圖”) c．四人小組自讀第三段，質(zhì)疑解難?！ ．看圖說話。教師范讀，學(xué)生模仿。問：你還有什么不明白的地方嗎? d．引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。問：小樹發(fā)生了什么變化?為什么? b．出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。) 學(xué)習(xí)第二段。(出示“一棵小樹”圖) b．指導(dǎo)朗讀，注意停頓?！ 《?、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀 學(xué)習(xí)第一段?！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 做“送信”游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字?！ ∥?、小結(jié) 學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，自我評(píng)價(jià)?！ ∷摹⒅笇?dǎo)書寫生字“不、開” 指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨(dú)立寫兩個(gè)。(出示這些偏旁，問：你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?) c．交流識(shí)記字形的方法?！ ．復(fù)習(xí)“木、日、自、穴”4個(gè)偏旁。(要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順) 三、認(rèn)記生字 鞏固讀音，完成課后“我會(huì)連”?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓?！ ．指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)?！ z查朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“穿、暖、冷、傘、熱”。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音?！ l(fā)學(xué)生質(zhì)疑。談話：大家那么愛護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹木的呢?今天我們來學(xué)習(xí)第5課。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 學(xué)生朗誦表演《輕輕地》?！ ≌n前準(zhǔn)備 可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字圖。 正確、流利地朗讀課文。個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生書寫。最后一筆橫與第一、第二筆
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