小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教案——爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-06 01:05本頁面
【正文】 生對(duì)文本的理解更深刻，更到位?！钡木渥?。課文中并沒有 “春天到了，爺爺給小樹?！緦W(xué)生從冬天想到春天，再想到夏天。師：到了夏天，小樹會(huì)對(duì)爺爺做什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。師：如果你是小樹，你會(huì)對(duì)爺爺說些什么呢？ 生：爺爺，謝謝你。小樹長(zhǎng)大了。小樹笑了。小樹長(zhǎng)高了。小樹___________?！课?、拓展延伸，深化感悟。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“寒風(fēng)中的小樹會(huì)說些什么呢？”學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。課堂中，袁老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“我家門口有。生：齊讀這段話。師：讀得真好，我感覺到了爺爺對(duì)小樹的關(guān)心，也感覺到了小樹的高興。師：讀得很響亮?！睅煟赫n文的第二自然段講得就是這幅圖的內(nèi)容，（出示第二自然段的內(nèi)容。請(qǐng)全班同學(xué)像他一樣讀一讀?！睅煟耗惆选安弧弊x成重音后，我感覺到了小樹很高興?！睅煟何乙哺杏X到小樹不冷了。師：你能帶著高興的心情讀“小樹不冷了。師：小樹穿上暖和的衣裳有什么感覺呢？ 生：小樹不冷了。生3：暖和的手套。師：除了“衣裳”是暖和的，什么東西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窩。生：齊讀這句。出現(xiàn)課文插圖）生：爺爺來了。生2：它感覺很冷，真希望有人給它穿上暖和的棉衣。（一）學(xué)習(xí)第2自然段師：冬天到了，寒風(fēng)中的小樹又什么變化？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)了掉光葉子的小樹，并伴隨著寒風(fēng)呼嘯的聲音。師：誰能用“我家門口有_____”說句完整話呢？ 生1：我家門口有一輛自行車。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：這棵樹種在什么地方？ 生1：“我家門口有一棵小樹?！克摹W(xué)習(xí)課文2自然段，初步感受樹木是人類的好朋友，人人都要愛護(hù)它。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段的基礎(chǔ)上，采用多種形式不斷地鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。師：同學(xué)們已經(jīng)能把課文流利地讀下來了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。師：你是全班同學(xué)的驕傲，大家也像他這樣讀一讀吧。師：你能這么大聲地把課文讀出來，老師很為你感到高興，如果把“暖和”讀正確就更棒了。師：你讀得真流利。其他同學(xué)拿好書，注意讀書的正確姿勢(shì)，認(rèn)真聽，聽聽他們是不是把字音讀正確了。生：寫序號(hào)。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個(gè)自然段，為了一眼就能看出課文有幾個(gè)自然段，我們就在每個(gè)自然段前面寫上順序號(hào)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示全篇課文。]三、讀通課文，初步認(rèn)識(shí)自然段。這種循序漸進(jìn)，由淺入深的方式讓學(xué)生既掌握了要認(rèn)的字及偏旁，又適當(dāng)?shù)貪B透了一些識(shí)字方法，為日后的自主識(shí)字、下一環(huán)節(jié)自然段和課文的朗讀創(chuàng)造了條件。[評(píng)：袁老師用了大量的時(shí)間，讓學(xué)生識(shí)記漢字，認(rèn)識(shí)新的偏旁?！?“不” 在這里念b生：齊讀這句話。生：齊讀“chēnɡ撐”。生（讀）：小樹給爺爺撐開綠色的小傘。生：齊讀。師：出示句子：“小樹不冷了。生：讀這句話。師：出示句了：“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。師：同學(xué)們真是摘蘋果能手，現(xiàn)在這些詞語娃娃要回家了，他們回到了課文的句子里，你們能找到他們嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示帶有生詞的五個(gè)句子。生2：暖和(huo).師：你真聰明，你知道它的意思嗎。）。）誰能把這些蘋果摘下來呢？方法很簡(jiǎn)單，你只要讀準(zhǔn)了蘋果上的詞語，蘋果就掉下來了。）師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋果樹上了。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示“爺、到、冷、熱”四個(gè)字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）生：認(rèn)讀偏旁。）師：同學(xué)們真聰明，這些生字寶寶都認(rèn)識(shí)了。生：nuǎn暖。師：你的前鼻音讀得很準(zhǔn)，這個(gè)字很多人都讀不好呢。師：你的平舌音讀得真好聽，老師也想跟你讀一遍。生：lěnɡ冷。生：lěnɡ冷。師：現(xiàn)在我們來開火車認(rèn)讀生字。生：自由拼讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書本，翻到69頁，輕聲自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看著拼音拼一拼，然后把藏在課文里的生字寶寶用筆圈出來多讀幾遍。而在有意無意的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了新知（課題：“ 和 ”），還滲透了對(duì)爺爺?shù)膼鄞骱蛯?duì)小樹的愛護(hù)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生從課一開始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，袁老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)從 “慈祥的爺爺和美麗的小樹” 圖畫導(dǎo)入,加上教師親切自然的語言：“讓我們親切地叫叫他——‘爺爺！’”，“爺爺和小樹在一起，我們用一個(gè)“和”字把他們連起來。生：齊讀課題。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一個(gè)“5”飛到了“爺爺和小樹”的前面。生：齊讀。師：爺爺和小樹在一起，我們用一個(gè)“和”字把他們連起來，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一個(gè)“和”字飛到了“爺爺”和“小樹”和中間。（出示詞語卡
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