【正文】 不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？　　教師點(diǎn)擊主頁，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣?！　∥?、拓展延伸，“我們還想學(xué)”　　１、師小結(jié)：　　植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細(xì)觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。）指導(dǎo)朗讀。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。）　　（評析：學(xué)生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）這一節(jié)告訴我們什么？　　四、在“我們學(xué)會了”什么中，體會合作學(xué)習(xí)的快樂　?。?、請同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）　?。?、網(wǎng)頁課件出示填空：　?。ń處煱瀹嫸骨v及板書太陽曬。）　?。?、蒼耳能在田野山洼中多高興??！請你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒?！痹谶@里，教師利用蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。）再仔細(xì)看看，每根刺上有鉤。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。）　?。?、你們讀得真不錯，那么這一節(jié)主要告訴我們什么？　?。?、總結(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？　　三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生體驗(yàn)　　１、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)?！　。ㄔu析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。范讀、（把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語氣讀。）　?。?、過渡：　　說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢?。∧茉诠珗@、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網(wǎng)頁課件，出示課文中的第二節(jié)。同時也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動畫。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)吹）誰能用“準(zhǔn)備”說一句話？）“紛紛出發(fā)”是什么意思？（出示網(wǎng)頁課件，理解紛紛是接二連三的意思?！　、仆尥拗傅氖钦l？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準(zhǔn)備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上?！　。?、學(xué)生自由提問：　?、糯蠹姨岢鲞@么多問題，說明小朋友都開動了腦筋?！　≌n件出示第二節(jié)詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。）請學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個詞概括。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的?！　。ㄔu析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內(nèi)容，初步了解植物傳播種子的方法?！　∫?、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課?！　《嗝襟w、若干個內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片?！　。?、通過朗讀、說話的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣?！　。?、學(xué)會本課的１２個生字，并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內(nèi)容的課文。”從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣，學(xué)習(xí)才不會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，使他們能夠愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去?！　　吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思11　　教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認(rèn)識本事統(tǒng)一發(fā)展。　　二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀本事　　我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。同樣的，經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。　　本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法?！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的?！边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟。給學(xué)生充分的時間讀書、思考，要求學(xué)生一遍一遍地讀進(jìn)去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。集知識性、趣味性、審美性于一體，深受學(xué)生喜愛?！痹鷮?shí)實(shí)把教與學(xué)的過程落到實(shí)處，把學(xué)生的個性張揚(yáng)擺在突出地位。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊《植物媽媽有辦法》一文時，我按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！　　吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思9面對滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進(jìn)理念，翻天覆地的教材革命，教師的教學(xué)觀念必須更新。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言本事?！　∷?、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，經(jīng)過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊?！　∪⒂米x、悟的方法自主探究。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)?！　《?、在質(zhì)疑聲中探究知識。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘?！　　芭d趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時候體會自主尋求答案的過程；經(jīng)過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計；課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。全詩語言生動形象，把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂?！　⊥ㄟ^本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。板書：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。　　我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。（用不同符號）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時要問一問，查一查，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙?！　?：預(yù)習(xí)要求?！　《焊鶕?jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的具體方案　　1：預(yù)習(xí)任務(wù)。由于本文語音長短，輕重的區(qū)別不明顯，不能它們形成節(jié)奏，所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素，一種魄力，根據(jù)這一特點(diǎn)，我放了課文錄音，讓學(xué)生感受而且我重復(fù)放，反復(fù)放，學(xué)生漸漸高潮興趣，自然的跟著朗讀起來，教室里那種濃欲的讀書場面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個整體，使人讀前一句時預(yù)想到后一句；讀后一句時回味到前一句，造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果，這種組合創(chuàng)造出這種回環(huán)相押，抑揚(yáng)頓挫的音樂美，從而加強(qiáng)兒歌的感染力和表達(dá)力?！　∥覝?zhǔn)備相關(guān)資料?！　∫唬褐仡A(yù)習(xí)，師