【正文】 種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？　　帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。　　四、動物也會來幫忙。像豌豆一樣果實成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播?！　∥以谑谡n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長過程特點，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。蒲公英是多年生草本植物，它的果實像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播四面八方……　　本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù)，形成韻腳，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。　　這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿足人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復(fù)，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來，寓變化于整齊之中，讀起來活潑鏗鏘，長短錯落。慢讀加標(biāo)記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點內(nèi)容做出標(biāo)記?！　?：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點?！薄　　吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思8《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。所以在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌資料充滿情趣的特點進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識?！　】偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：　　一、以興趣為切入點開展教學(xué)。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識，還是很不錯的。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)時采用以讀為主線，感悟為核心的教學(xué)方法。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”學(xué)生很快感悟出來了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣?！　∫弧⑦\(yùn)用實物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)　　上課時，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識它們的外形?！　≈v讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識?！　∪⒓ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)域　　當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會了（我們會學(xué)了）──我們還想學(xué)。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物知識，從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣。　?。病⒗斫庠娋?，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的?！　±斫庹n文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文?！　。?、由課題導(dǎo)入：　　今天我們學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？　　植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請看大屏幕。）　　２、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：　　植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子?！　《?、教師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到”讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)　　１、學(xué)習(xí)第二節(jié)：　　植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學(xué)習(xí)第二節(jié)。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。）　　（評析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。）　?、墙處熖釂枺赫埿∨笥炎屑?xì)看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？　　（播發(fā)課件“紛紛出發(fā)”，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說話。）試讀、比賽讀、齊讀。）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。你們想一想“帶刺的’鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？　　（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～２年級）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。（指名讀、齊讀。）　?。?、比較句子：　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽?！　。?、結(jié)合板書，學(xué)到這兒，我們認(rèn)識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。同時也為課后編詩歌奠定基礎(chǔ)。　?、俏沂切‘嫾遥骸　≡囍褜W(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。那么學(xué)生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢？等等。因此，學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。　　“我們學(xué)會了”指的是學(xué)生經(jīng)過自己去學(xué)和老師的點撥，理解了課文，掌握了知識。這樣一來不同的學(xué)生理解的角度不同，體會也不同，只要合乎情理都應(yīng)給予肯定。新穎獨(dú)特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。全詩生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長?！薄敖o了我們很多知識，我覺得很有意義?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用?！　　吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)：　　通過讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。　　匯報交流：　?。?）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。板書：動物。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。讀了這小節(jié)，你知道了什么？　　“那里”指的是哪里？“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思？你能說幾個這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢？　　三、課外延伸　　對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘?！　∫訕鋴寢層修k法，　　它把家安在大海邊，　　只要孩子成熟落了下來，　　它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點收獲與感悟：　　一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣　　在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。同時更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的好奇，第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。低年級孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利。此時，我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察回答課后習(xí)題，蒲公英是怎么傳播種子的？　　詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌最大的特點就是對仗整齊，在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。在教學(xué)即將結(jié)束時，我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。”因而在本堂課的教學(xué)中，我針對教材特點、低年級學(xué)生特點，因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。