【正文】 深刻的審美感受。　　課下，回味課上的情景，讓我常常的體會到，學(xué)生的審美個性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系，學(xué)生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再創(chuàng)造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺。哦，不同的生活經(jīng)歷，帶給王剛不同的審美體驗。哦，聰明的學(xué)生，蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上，衣服上了……　　接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉自豪。忽然，一個聲音傳來：“老師，我知道”?？涩F(xiàn)在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白?！　　吧n耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。突然一個叫小男聲打斷了我小講課?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思9　　《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造?！　∪纾趯W(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！　　吨参飲寢層修k法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。機械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來?！　≡诶斫狻⑹熳x了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。　　三、拓展延伸　?。?、過渡：　　植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？　　植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細觀察吧?。ㄆ鹆ⅲ屠蠋煔g歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋?！　、?全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫?！　、?抽讀評析，小組賽讀。鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼?！　”Ｗo了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進步。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”?！　。?、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：　　⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。　?、?加上動作、表情讀一讀：　　低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。　　蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有?！　、?蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？　　學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。　?、?交流對“紛紛”一詞的理解?！　「鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿?！　《?、賞讀悟趣　?。?、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)?！　∵@一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。　　　?。舱n時?！　、?能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進行仿寫。會寫“已、甲”等１０個字?！　　　。?、能力目標：　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和編寫處理信息的能力。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，非常清楚。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。并要求學(xué)生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識?！　∪?、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生認識領(lǐng)域　　當學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)?！　≈v讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進一步從感性上獲得認識。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的?！　∫?、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學(xué)　　上課時，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位，有的兒歌過于牽強，但我也給予了肯定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。在這節(jié)課中，我采用多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在簡便愉悅的氛圍中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！　∽寣W(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高自我。我認為較成功的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，調(diào)動了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望?！　　　≌麄€教案的設(shè)計，就我自己來說，還是比較滿意的，但是，在實際的課堂教學(xué)中，因為學(xué)生鐘情于課文的朗讀，因此，似乎反而對課文所介紹的科學(xué)知識表現(xiàn)得理解并不是特別透徹，這一點看來還應(yīng)在其他課文的教學(xué)時引起重視。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。創(chuàng)作實踐，學(xué)習(xí)體會詩的語言：　?、?植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?　　如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子?！　?讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛。　　你能結(jié)合自己的生活體驗，運用紛紛說一句或幾句話嗎?　　體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法：　　⑴ 蒼耳：　　誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?　　出示蒼耳實物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處?！　「鶕?jù)錄像，說一句或幾句話?！　「鶕?jù)錄像補充句子：下課鈴響了。)　　設(shè)置情景，欣賞蒲公英：　　⑴ 設(shè)境賞景，體會詞義：　　將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，觀察它的形態(tài)。)　　牛馬有腳，鳥有翅膀，　　植物要旅行靠的啥辦法?　　四、細讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會優(yōu)美語言　　情境導(dǎo)入：　　你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進美麗的田野──　　播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面，美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。)誰能為句中的三個得字選擇正確的讀音，并讀一讀?！　∪⒖傮w感知，講讀第一小節(jié)　　孩子長大了，是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?　　教學(xué)多音字得。聽到了?！　《⒊踝x課文，鋪設(shè)感情基調(diào)　　自讀思考：　　這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?　　還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?　　生答：我讀的是，我好像看到了?！　煟呵ё税賾B(tài)的植物點綴著美