【正文】 學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。我希望達(dá)到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù)，在學(xué)生心中留下的除了語(yǔ)文知識(shí)還有好的習(xí)慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。（3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的`種子。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò)，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達(dá)到，學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。親身實(shí)踐、身體力行很重要。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位，有的兒歌過于牽強(qiáng)，但我也給予了肯定，不知這么做會(huì)不會(huì)造成孩子們?cè)谝院筮\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)不夠精練簡(jiǎn)潔。在這節(jié)課中，我采用多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不錯(cuò)，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高自我。我認(rèn)為較成功的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。可以舉例說明，從未知植物**的好辦法到已知的過程。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思14《植物媽媽有辦法》是一首讀起來(lái)充滿文字情趣的兒歌。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請(qǐng)大家再次讀課文，認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的？②你還知道哪些植物傳播種子的方法？③你能仿照課文的寫法，說一說這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？一起讀最后一小節(jié)。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當(dāng)成有生命的人來(lái)寫。如果再上這篇課文，我想我應(yīng)該做以下調(diào)整：①破題時(shí)明確“擬人化”。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了，這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》，一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》時(shí)，我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法，提到“擬人”的，但是我總覺得學(xué)修辭手法太早，就忽略了。這個(gè)問題對(duì)于他們是不是問得太莫名其妙了？我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié)，但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理？通過周主任的點(diǎn)播，我似乎懂了一點(diǎn)，我對(duì)這篇文章的定位理解不夠。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。所以他們也就自己悟到了。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”，沒有明確提”傳播”，全詩(shī)也是在說“孩子、娃娃”，也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子。但就是覺得很不妥。但是我不知道第一個(gè)問題，應(yīng)該什么時(shí)候提。根據(jù)課后題導(dǎo)向，這篇課文要解決兩個(gè)方面的問題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來(lái)，再說說它們是怎么傳播種子的。這一堂競(jìng)賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì)積極改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，提升課堂教學(xué)水平。在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識(shí)搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來(lái)共同討論交流，那課堂效果就更好了。由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思12《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教師注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但表?yè)P(yáng)面要更廣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自我說明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測(cè)椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學(xué)生推測(cè)傳播方法?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！蓖瑯拥膯栴}，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富?！痹谶@個(gè)過程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你此刻覺得這首詩(shī)怎樣樣?”學(xué)生說：“太美了!太趣味了!太好聽了!很動(dòng)聽。首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的資料，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思10《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。學(xué)完本課，我還進(jìn)行了拓展，你還知道哪些植物傳播種子的方法？回家與父母交流，動(dòng)筆寫一篇日記，介紹你了解到的植物傳播種子的方法，也可以編一首詩(shī)歌介紹，學(xué)生興趣很高。然后用同樣的方法，師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)，第4節(jié)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)讀生字后，我就設(shè)計(jì)邊讀邊思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？學(xué)生回答教師出示圖片。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀?！菊n后反思】整個(gè)教案的設(shè)計(jì)，就我自己來(lái)說，還是比較滿意的，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生鐘情于課文的朗讀，因此，似乎反而對(duì)課文所介紹的科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得理解并不是特別透徹，這一點(diǎn)看來(lái)還應(yīng)在其他課文的教學(xué)時(shí)引起重視。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言：⑴ 植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子。(讀出豌豆寶寶離開時(shí)的快樂、可愛。你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用紛紛說一句或幾句話嗎?體會(huì)蒼耳和豌豆傳播種子的方法：⑴ 蒼耳：誰(shuí)喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?出示蒼耳實(shí)物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處。根據(jù)錄像，說一句或幾句話。根據(jù)錄像補(bǔ)充句子：下課鈴響了。)設(shè)置情景，欣賞蒲公英：⑴ 設(shè)境賞景，體會(huì)詞義：將從田野中采來(lái)的蒲公英呈現(xiàn)，觀察它的形態(tài)。)牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?四、細(xì)讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言情境導(dǎo)入：你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進(jìn)美麗的田野──播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動(dòng)的畫面，美妙的音樂動(dòng)情地朗誦二至四小節(jié)。)誰(shuí)能為句中的三個(gè)得字選擇正確的讀音，并讀一讀。三、總體感知，講讀第一小節(jié)孩子長(zhǎng)大了，是不是一定要離開媽媽?你從詩(shī)中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的?教學(xué)多音字得。聽到了。二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?生答：我讀的是，我好像看到了。師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。難點(diǎn)：理解課文中的比喻和擬人句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：⑴ 知道植物種子的傳播有自己不同的方法。關(guān)于植物的知識(shí)，孩子們知道的并不多，因此，為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，我建議學(xué)生看一些介紹植物的書籍，搜集有關(guān)植物的知識(shí)。另外，由于詩(shī)文音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，所以也是一篇很好的朗讀教學(xué)的教材?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思8【設(shè)計(jì)理由】這是一篇寓科學(xué)知識(shí)于其中的短小有趣的詩(shī)歌?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩(shī)歌的能力我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。三、巧妙拓展。另外，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程?？梢哉f這樣一番話對(duì)我有很深的影響，以至于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去