【正文】 腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會10個生字，并會組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！　　三、人有時也會幫助植物傳播種子。這一堂競賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會積極改進，爭取更大的進步，提升課堂教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞?！　≌Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。兒歌中運用了擬人的手法，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，語言形象，富有兒童情趣。　　在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上σ導(dǎo)學(xué)生自讀自悟盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?　　接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。通過拓展知識了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認真觀察的好習(xí)慣。榆樹、松樹的種子長有小小的翅膀，可以借助風(fēng)飛向四面八方。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。　　無論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效?！　《?、隨著大海漂流走?！　∥?、自己的事情自己做?！　∥覝?zhǔn)備相關(guān)資料。　　2：預(yù)習(xí)要求。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，經(jīng)過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。在教學(xué)實驗教材人教版第三冊《植物媽媽有辦法》一文時，我按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學(xué)的。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內(nèi)容的課文?！　。?、通過朗讀、說話的訓(xùn)練，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的?！　。?、學(xué)生自由提問：　　⑴大家提出這么多問題，說明小朋友都開動了腦筋。同時也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。）　?。?、你們讀得真不錯，那么這一節(jié)主要告訴我們什么？　?。?、總結(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？　　三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生體驗　?。薄⑽覀冇眠@種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)。）　?。场⑸n耳能在田野山洼中多高興?。≌埬銈儺?dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒。）指導(dǎo)朗讀?！　、莆沂抢收b家：　　把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。”這一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)保護學(xué)生的求知欲望，做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo)。　　在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法?！薄　≡谶@個過程中，我充分尊重兒童的認知規(guī)律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。　　課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流?！　『⒆觽兂鋈ヂ眯虚_心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。　　鳳仙花媽媽很聰明，　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，　　小朋友用手一碰，　　孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。無時無刻的拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力　　我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。今后的語文教學(xué)中，我會不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認識體會美妙的世界。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據(jù)提示進行補充。這時候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累，在學(xué)生說不出來的時候基于示范，讓學(xué)生模仿，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進入情境。　　櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，　　小鳥喜歡把它吃下，　　一拉出糞便，　　小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！　　野葡萄媽媽辦法不尋常，　　她站在那里東張西望，　　請小鳥飛過來嘗一嘗，　　就把葡萄娃娃送到四面八方。練習(xí)背誦。（生齊讀）　　你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。　∑压⑼尥奘窃鯓与x開媽媽的呢？　　有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）　　這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽?！　?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！蓖瑯拥膯栴}，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的?！　】傊谡n堂上教師要“以人為本”，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。教學(xué)中我經(jīng)常問：“從這句話中你體會到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識暢所欲言?！　∥蚁朐诒菊n教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　。ㄔu析：“作業(yè)超市”增加了課文對學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂。　　五、拓展延伸，“我們還想學(xué)”　?。薄熜〗Y(jié)：　　植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。）這一節(jié)告訴我們什么？　　四、