【正文】 感悟理解　　閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問題以交流：　?。?）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？　?。?）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？　　（3）當(dāng)“我們”委屈的向老師獻(xiàn)上草藥和小魚時(shí)，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？　　閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：　?。?）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？　?。?）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說明了什么？　?。?）為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目？　　學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？　　感悟本課在寫作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。　?。?、學(xué)習(xí)課文通過典型事件,抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.　　教學(xué)過程　?。ㄒ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫。　　情感目標(biāo):感受純潔、誠(chéng)摯的師生情,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。　　能力目標(biāo):１、有感情的朗讀課文?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo):１、理解課文內(nèi)容。　　2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　錄像《鐵坦尼號(hào)》沉船時(shí)人們驚慌的場(chǎng)面　　四、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境：（師敘述生想象）　　黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們?cè)诒M情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長(zhǎng)時(shí)間，救生船還是沒有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了……此時(shí)此刻，你心里有什么感受？　?。ǘ┳x第一自然段，體會(huì)馬金納“絕望”的心情　?。ㄈ煟涸谶@時(shí)，情況發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？　?。ㄋ模┱n件演示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去?！　《迷谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)要積極想辦法擺脫困境?！　。ň牛┒嘁糇郑骸　h225。　?。ò耍y(cè)讀生字：　　開火車讀：（遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)小老師幫助解決）　　“你指我讀”游戲：為全對(duì)的同學(xué)擊掌鼓勵(lì)?！　。┙M內(nèi)的問題在全班交流（師生相互答疑）。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個(gè)故事吧！　?。ǘ┞犱浺簦骸陡杪暋贰　。ㄈ﹩枺郝犃诉@個(gè)故事，你有什么感受？　　（四）初讀課文：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。　　總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f、寫的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆?！薄　〗處熥プ∵@一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。”問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。”　　這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：　　“他好像把身邊的軍官完全忘了。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！　∽詥栕源?，理解歌聲。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智?！皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。夜鶯倒是只有我一個(gè)。學(xué)生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。　　聯(lián)系上下文，初聞歌聲。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。在拓展延伸時(shí)，我利用課件展示小英雄圖片，讓學(xué)生和小英雄進(jìn)行了一次親密接觸，給學(xué)生印象深刻，很好的深化了主題。課上我借助多媒體課件，讓學(xué)生親歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的海難，很好的幫助學(xué)生理解課文，突破了教學(xué)難點(diǎn)?！　∷?、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體手段輔助教學(xué)。比如說：你很聰明、你的知識(shí)真豐富、你很會(huì)想問題、你看的書真多、老師和你的想法一樣、呀，你還知道孤立無援這個(gè)詞，真了不起等等。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們更需要老師的肯定和贊賞。　　三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生展示自我的信心。在感受了小姑娘的英雄形象，體會(huì)了小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)后，我提問：你想對(duì)小姑娘說些什么？學(xué)生情緒激昂，用豐富的語言贊美了小姑娘，并表示要向小姑娘學(xué)習(xí)，都認(rèn)為她是當(dāng)之無愧的小英雄。學(xué)生語言生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確。”還有一個(gè)寫字慢的學(xué)生說：“我寫完作業(yè)時(shí)感覺筋疲力盡?！蔽覇枺骸澳銈冇羞^筋疲力盡的感受嗎？”學(xué)生發(fā)言踴躍，有的說：“我跑了很長(zhǎng)的路時(shí)感到筋疲力盡。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“拼命掙扎”、“筋疲力盡”時(shí)，我問：“你們什么時(shí)候拼命掙扎過？”學(xué)生舉手很積極，有個(gè)學(xué)生說：“有一次，叔叔抓住我不放，我拼命掙扎，最后終于掙脫了?！　《⑶擅畹匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，激活了學(xué)生思維，使學(xué)生想說、有話可說、說得得體。課前談話時(shí)我說：同學(xué)們，今天，我們又一次來到多媒體教室和大家分享學(xué)習(xí)的快樂，高興嗎？給學(xué)生一種良好的心理暗示——學(xué)習(xí)是一件快樂的事。我在教學(xué)《歌聲》這一課時(shí)，較好地體現(xiàn)了這一理念，從許多方面進(jìn)行了嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)?！　〗虒W(xué)反思：　　有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。瞧，這些小英雄！（PPT課件展示小英雄圖片及簡(jiǎn)介）　　全課總結(jié)　　看著同學(xué)們驚訝、羨慕、欽佩的神情，老師想說：聰明、勇敢、熱情的你們也會(huì)成為受人崇拜的小英雄的，老師相信你們！　　六、作業(yè)（PPT課件展示）　　希望同學(xué)們?cè)诠适轮袑W(xué)英雄，在學(xué)習(xí)生活中做英雄。好嗎？（播放配樂《鋼琴曲》）　　配樂朗誦，整體感知。此時(shí)此刻，你想對(duì)小姑娘說些什么呢？　　學(xué)生慷慨陳詞?！　∥濉⑸A主題、拓展延伸　　過渡：如果沒有歌聲，這些落難的人就會(huì)被大海無情地吞沒，他們將失去寶貴的生命。）　　由此可見，小姑娘的歌聲帶給落難的人們是什么呢？（板書勇氣、力量）　　小姑娘頑強(qiáng)地唱著，后來她的歌聲也給人們帶來了，人們因此得救了?！　W(xué)生代表發(fā)言。想一想，落難的人們聽到歌聲會(huì)想些什么？四人一個(gè)小組討論，記住，認(rèn)真聽別人的意見對(duì)你會(huì)有很大的幫助?！　、你覺得還有哪個(gè)詞可以代替“頓時(shí)”呢？（用近義詞替換的方式理解“頓時(shí)”。（適時(shí)組織教學(xué)）　　你游泳時(shí)被水嗆了是什么感覺？（為理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足夠的勇氣的做好鋪墊。對(duì)既指出優(yōu)點(diǎn)又能指出缺點(diǎn)的同學(xué)鄭重地提出表揚(yáng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，并讓該同學(xué)克服掉第一個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)來讀這句話，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。然而有一位不滿十歲的小姑娘卻沒有絕望，她樂觀地面對(duì)茫茫大海、面對(duì)黑暗、面對(duì)寒冷、面對(duì)一切困難，她在干什么呢？（唱歌）　　a、她是怎樣地唱歌呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的語句，同桌互相讀一讀。）　　指導(dǎo)朗讀　　過渡：同學(xué)們，讓我們一起讀出馬金納叔叔的絕望，好嗎？（學(xué)生齊讀課文，教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）　　c、教師引領(lǐng)學(xué)生理解“絕望”　　師：正因?yàn)檫@樣，馬金納叔叔絕望了，他認(rèn)為沒有活下來的了。）　　b、你們有過筋疲力盡的感受嗎？（對(duì)說得好的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)?！　●R金納叔叔當(dāng)時(shí)（教師做使勁游泳的動(dòng)作提示學(xué)生），他已經(jīng)（教師手指PPT課件上馬金納叔叔雙眼緊閉的神情提示學(xué)生）。（PPT課件展示）　　自由朗讀，用心體會(huì)。（無論是一個(gè)詞、一句話、一段話，只要表達(dá)得準(zhǔn)確都可以，都要給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。突然，船身劇烈搖晃起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎。）　　過渡：歌聲的作用可真大！今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》這個(gè)感人的故事，一起感受歌聲的魅力?！　〗虒W(xué)課件　　視頻片段：　　諾曼底號(hào)遇難記　　PPT幻燈片　　配樂：海浪聲鋼琴曲　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入，引出歌聲　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？　　師：為什么呢？　　學(xué)生談聽歌的感受。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　通過理解語言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅(jiān)持到底的意志，對(duì)求生的勇氣。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　用多種形式理解詞語，積累句子?！　∵^程與方法　　通過誦讀課文，聯(lián)系實(shí)際、合作探究等方法，感受小女孩的英雄品質(zhì)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能　　a、能流利、有感情地朗讀課文。這篇課文含義深刻，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是有一定難度的?！　≡O(shè)計(jì)思想：　　《歌聲》記敘了1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。　　四、實(shí)踐創(chuàng)作展示評(píng)價(jià)　　出示要求，分組練習(xí)　　選用“我的家鄉(xiāng)平邑”為資料，取“風(fēng)景名勝”、“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”任一方面做一個(gè)介紹平邑的演示文稿?！　。?）、這樣就把聲音插入到幻燈片中了。若希望放映幻燈片時(shí)就聽到聲音，則單擊“是”。　　學(xué)生欣賞并思考：這張幻燈片和我們以前制作的有什么不同？　　生：幻燈片中加入了音樂、視頻　　師：是啊，幻燈片加入了音樂、視頻，給人美好的感受，這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)如何在幻燈　　片中插入音樂、視頻?！　〗裉炀妥屛覀兂酥杪暤某岚颍瑏眍I(lǐng)略我們家鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光?！　⊥瑢W(xué)們能按老師介紹自己的方式介紹一下自己?jiǎn)?？　　學(xué)生介紹自己，介紹家鄉(xiāng)　　師：老師通過同學(xué)們的介紹聽出了孩子們都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲和自豪。對(duì)于出現(xiàn)的問題，小組之間相互討論交流，互相啟發(fā)，以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深入?！　　　”菊n采用的主要教法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作交流法等?！　　　≈R(shí)目標(biāo)：　　掌握插入音頻、視頻文件的方法。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握在幻燈片中插入音樂文件、視頻文件、幻燈片調(diào)整等使幻燈片不僅圖文并茂，而且還有動(dòng)聽的音樂?！　　陡杪暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)5　　《乘著歌聲的翅膀》是青島版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課?！　”纫槐?，看哪一組接龍的次數(shù)多，不重復(fù)，不出錯(cuò)。要求用最后一個(gè)音接著編唱?！　W(xué)生可以提出新的游戲方法，大家嘗試。這時(shí)，圈里的同學(xué)再叫下一個(gè)同學(xué)的名字，循環(huán)游戲。學(xué)生手拉手形成一個(gè)圓圈，順時(shí)針走，邊走邊唱第一段?！　〉诎苏n第三課時(shí)　　教學(xué)過程：一、表演《西倫達(dá)》〕　　用聽唱法學(xué)會(huì)《西倫達(dá)》　　指導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的聲音跟唱，注意弱起的第一個(gè)字不要唱強(qiáng)，要強(qiáng)調(diào)第一拍?！　√崾荆涸鯓幼屛锲钒l(fā)出聲音？一種物品能發(fā)出幾種聲音？是否能發(fā)出高、低、長(zhǎng)、短不同的聲音？　　分小組嘗試，分組表演?！　《?、編創(chuàng)與活動(dòng)：試著做一做這是一個(gè)探索聲音的游戲?！　〉诎苏n　　第二課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、聆聽《歌聲與微笑》　　初聽歌曲，隨著歌聲拍手。　　你能唱出哪些少數(shù)民族的民歌，唱給大家聽一聽。　　復(fù)聽時(shí)，讓學(xué)生以輕快的動(dòng)作隨著樂曲跳舞，表現(xiàn)樂曲的歡快情緒。然后拍著手聽音樂?！场　∫徊糠謱W(xué)生唱歌、拍手，一部分學(xué)生伴奏。注意襯詞要唱得連貫，結(jié)束音四拍，時(shí)值唱足。視學(xué)生的程度，教師可帶著學(xué)生拍擊，體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律?！　〉谝徽n時(shí)：表演《同坐小竹排》；聆聽《阿細(xì)跳月》　　第二課時(shí)：聆聽《歌聲與微笑》；編創(chuàng)與活動(dòng)：試著做一做　　第三課時(shí)：表演《西倫達(dá)》；編創(chuàng)與活動(dòng)：旋律接龍　　教具準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶等?！　∪⒛軠?zhǔn)確地為歌曲打節(jié)奏和用打擊樂伴奏，積極參加探索聲音的游戲，主動(dòng)與他人合作?！　【巹?chuàng)與活動(dòng)　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、通過聽《阿細(xì)跳月》、《歌聲與微笑》，唱《同坐小竹排》、《西倫達(dá)》，感受中外民族民間音樂，理解本課主題“幸福生活”來之不易的道理?！　〗涣鳌　∫灰u“沖擊”，幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：　　聆聽：民樂合奏《阿細(xì)跳月》合唱《歌聲與微笑》?！　∥?、小結(jié)深化，訴說感受　　小結(jié)：我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）　　2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話?！　。ǖ聡?guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。　　★“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！　?：軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。使敵人完全相信了小夜鶯。（板書：語言）　　師：在與軍官的對(duì)話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？　　★“