嘹亮歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-16 02:31本頁面
【正文】 展說話，寫字教學(xué)。誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。)歌聲還把什么召喚了過來?指名讀最后一節(jié)。小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來(出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢?出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。師：請同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）個別讀（指名讀）.師：這真是個勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話）師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來，不停地唱歌，所以海風(fēng)出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）師：不久，馬金納看到什么呢？生讀。出示：拓展部分師：同學(xué)們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時讀下去——。（請學(xué)生讀，齊讀）（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點(diǎn)力氣，這時，他突然怎樣了呢？出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。師：是呀，他當(dāng)時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。教學(xué)：隱（前鼻音）聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）師：我們先來看第一句。出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。我們再來看看這個填空，請女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？生答：一點(diǎn)希望也沒有。（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？生答：馬金納。（讀第一節(jié)）出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。請你在桌子上寫一遍。（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開）（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀絕：脆：你用什么方法記住它？（換部首）增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請同學(xué)們開火車，每人讀一句。（一）反復(fù)誦讀整體感知師：請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）出示（）（）的歌聲（）師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。聽課后的收獲體會：陳蓓蓓老師參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，也參與過很多市級的教學(xué)研究，她在音樂教學(xué)中的底蘊(yùn)深厚，所見所想頗多，所以在她的課堂上我看到了對新課標(biāo)理念的落實(shí)，見到了規(guī)范課堂的實(shí)施，更感受到了她對課堂調(diào)控、駕馭的綜合能力，值得我細(xì)細(xì)品味與學(xué)習(xí)。主要教學(xué)特色：教師教學(xué)語言規(guī)范、精湛。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時陳老師引導(dǎo)問題迎刃而解；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不自信時陳老師鼓勵、激勵讓學(xué)生勇于再次嘗試；當(dāng)學(xué)生需要協(xié)助時陳老師的琴聲一次次想起，師生合作的融洽度非常高。第四篇：嘹亮歌聲 評課稿《嘹亮歌聲》評課稿評課人：林素珍陳老師的課讓人覺得條理清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷豐富，教師專業(yè)技術(shù)出色。師：引導(dǎo)學(xué)生吹奏旋律，并試著讓學(xué)生自己分聲部演唱，并做及時的糾正。師：“歌曲的后部分是簡單的合唱，讓我們用豎笛吹一吹旋律。（3）學(xué)習(xí)歌曲 A、學(xué)習(xí)歌曲旋律師：“同學(xué)們既然對這首歌有一定的了解，那么讓我們試著唱一唱歌曲的旋律。（2）介紹日本師：“同學(xué)們，讓我們伴著音樂走進(jìn)日本。師：“誰能說說這首歌的情緒是怎樣的？” 生：通過聽用語言表述自己的感受?！辈シ鸥枨冻⒊鍪靖杵?。”生：隨著琴的節(jié)奏看老師的手勢分組先后吹奏。師：引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢吹旋律，此處第一遍不按照節(jié)奏吹只有音高，接下來吹第二遍時引導(dǎo)學(xué)生隨琴的節(jié)奏吹旋律。師：“同學(xué)們唱的真棒，拿出你的小豎笛讓我們吹一吹，找到DO隨著老師的手勢吹奏。此處學(xué)生清唱老師只給手勢沒有音高。師：“讓我們變化一下形式，將第一拍心理唱，看看誰能做到。）5 5 3 2 ︱1︱ 1 1 7 1 ︱ 2︱ 師：“請同學(xué)們隨著節(jié)奏演唱。
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