【正文】 視頻“蒙山風(fēng)光”　　思考：插入到幻燈片中的視頻，能否將其大小擴(kuò)大到與幻燈片大小一致？　　學(xué)生上臺(tái)演示插入視頻方法　　錄制聲音：　　師：剛才我們掌握了插入音頻、視頻的方法，想不想把自己的聲音也放進(jìn)幻燈片里呢？學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行操作　　學(xué)生上臺(tái)演示錄音操作步驟　?。ㄤ浺粢螅浩胀ㄔ捄茫曇粢榱?，富有感情）　　三、合作學(xué)習(xí)釋疑解難　　幻燈片的調(diào)整　　情景創(chuàng)設(shè)：　　下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀看這個(gè)演示文稿，有兩張幻燈片的順序顛倒　　了，讓我們一起來調(diào)整一下好不好？　　除了可以調(diào)整幻燈片順序以外，還可以刪除幻燈片，大家一起來做一下吧！　　小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了在幻燈片中插入音頻、視頻、錄音，給我們的幻燈片插入了一雙音樂的翅膀，下面我們就用剛剛學(xué)到的本領(lǐng)來做一個(gè)介紹我們家鄉(xiāng)的幻燈片。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，也引來了救生船，最終救人又救己的感人故事?！　、理解小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)?！　⊥ㄟ^朗讀，感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和用歌聲傳遞力量的巧妙辦法。（教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生表達(dá)的信心。讓我們一起回到那個(gè)危急的時(shí)刻，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，用心想，假如你也坐在這艘輪船上，你會(huì)怎樣呢？（視屏播放海難）　　學(xué)生說觀看后的真切感受。　　教師引領(lǐng)學(xué)生說馬金納叔叔的表現(xiàn)。表達(dá)不夠準(zhǔn)確的地方加以引導(dǎo)。）　　體會(huì)小姑娘的表現(xiàn)　　過渡：此時(shí)此刻，所有的遇難者都面臨著這些困難，大多數(shù)人都像馬金納一樣開始絕望了。）　　c、現(xiàn)在老師要做個(gè)采訪活動(dòng)，誰有精神，老師就采訪他。）　　四、想象說話，感悟歌聲　　過渡：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)很多落難的人像馬金納叔叔一樣，聽到歌聲后朝著小姑娘聚攏過來了。（對(duì)說得好的組給予掌聲鼓勵(lì)。也就是說，是小姑娘給了他們第二次生命?！　∧氵€知道哪些小英雄呢？　　同學(xué)們，其實(shí)英雄就在我們身邊。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長的地方。課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)為比較成功的地方有以下四個(gè)方面：　　一、創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。比如，當(dāng)看完海難，學(xué)生說出了：害怕、恐怖、可怕、緊張、驚恐等感受；還說出了我會(huì)抓住漂浮的物體，我會(huì)拼命游等辦法?！庇械恼f：“我干了很多事后會(huì)筋疲力盡。還有，我為了讓學(xué)生理解小姑娘在海浪的沖擊中，堅(jiān)強(qiáng)的忍受痛苦而唱歌，設(shè)計(jì)了問題：你游泳時(shí)，被水嗆了是什么感覺？學(xué)生說出了：會(huì)咳嗽、鼻子很酸、很難受等。我認(rèn)為肯定學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，能給學(xué)生以充足的自信與鼓舞。尤其對(duì)于不常發(fā)言或者學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)鄭重其事地表揚(yáng)，并讓全班同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)。在理解重點(diǎn)句時(shí)，課件展示句子，并配以相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解，加深了記憶?！　　陡杪暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)7《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊(cè)）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事?！　∫?、抓住主線，理清脈絡(luò)　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子?！薄　　八焉磉叺能姽偻耆?。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！　∷?、挑戰(zhàn)權(quán)威，自創(chuàng)結(jié)尾　　故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來之筆?！　　陡杪暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)8第一課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字　　正確流利地朗讀課文　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：　　認(rèn)讀本課生字13個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字　　能正確讀文，了解大致內(nèi)容　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：　　字卡、錄音機(jī)、磁帶　　四、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個(gè)夜晚，一個(gè)不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。　?。ㄆ撸┛幢菊n要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，挑出難記易錯(cuò)的字，大家探討識(shí)記方法共同解決。（掙扎）　　zh?。ㄔ┰ㄔ鷮?shí)扎針　?。ㄊ┲该謩e讀課文　　（十一）指導(dǎo)寫字：　　生觀察指出易錯(cuò)字　　重點(diǎn)指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫　　昂：與“迎”比較　　聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法　　攏：與“擾”區(qū)別　　添：注意右下的寫法　　學(xué)生讀讀寫寫　?。ㄊ┳鳂I(yè)：　　生字、詞　　讀課文　　第二課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣?！　≌?qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會(huì)？　?。ㄎ澹煟哼@是誰在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？　　請(qǐng)你默讀課文第三、四自然段　?。┬〗M交流（如有疑問可在組內(nèi)解決）　?。ㄆ撸┵|(zhì)疑：組內(nèi)未解決的問題大家討論交流　?。ò耍R讀課文：　?。ň牛┫胂螅杭偃鐩]有歌聲會(huì)怎樣？　?。ㄊ┎シ配浵瘛惰F坦尼號(hào)》　?。ㄊ唬┻@個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象？（談感受，體會(huì)小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣）　　（十二）交流：在日常生活中你遇到危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)怎么辦？　?。ㄊ┳鳂I(yè)：　　把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽　　預(yù)習(xí)《江凡》　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析　　1．這是一篇精讀課文?！　W(xué)情分析　　1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)?！　。病W(xué)習(xí)語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　１、有感情的朗讀課文。　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。　　教學(xué)重點(diǎn)　　正確書寫易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船?！　⊥阑プx，相互糾正字音?！　。ǘ┳R(shí)字、寫字　　小老師領(lǐng)讀詞語。　?。ㄈ┙涣鳎▽W(xué)習(xí)第一小節(jié)）　　讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。齊讀。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。　　她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。　　掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添　　照樣子寫詞語?！　　陡杪暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)11　　理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭?！　≌?qǐng)問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?　　“夜鶯”指的是誰?(小男孩)　　“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)?！　、侵该纸巧x軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?　　理解“剛剛一開火，……就都跑了?！　、胖该x句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。　　夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?　?、判÷曌杂傻刈x課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。　?、珊⒆拥呐e動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢?！　∥濉㈧柟?，總結(jié)　　找出文中其他相照應(yīng)的地方。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫”小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情；最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。對(duì)于戰(zhàn)爭給人類帶來的危害感受不會(huì)很深刻。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動(dòng)，對(duì)話較多?！　?．能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?！　∥?、單元目標(biāo)　　1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字；能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用30個(gè)詞語；會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語?！　×⒈菊n教學(xué)目標(biāo)　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語?！　∑?、教學(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢?！　W(xué)生準(zhǔn)備：　　1．收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。）　　2．播放夜鶯歌唱的錄音。（補(bǔ)充）　　引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開始?！　。?）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？　　（3）這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語概括下作為小標(biāo)題？　　3．交流歸納?！　∪墓灿兴牟糠帧！　〉谒牟糠郑撼枵緧徤?。　　3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！　￠喿x是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代?！　?．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》?！　　耙国L的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)?！　〕鍪镜?自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！　∽プ　昂⒆于s緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍(lán)眼睛”“學(xué)杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個(gè)”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）　?。?）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？　?。?）同桌一起讀第二部分課文。）　　課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，只需以課題為切入點(diǎn)，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘文字內(nèi)在，體會(huì)人物品質(zhì)。　?。ㄋ模┩卣箘?chuàng)新，開放課堂　　1．學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？　　2．面對(duì)兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題?！　〖訌?qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀。　　有感情地朗讀課文?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩）　　課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩的故事。（板書：歌聲誘敵歌聲傳情歌聲殲敵歌聲再起）　　誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容?！　」适轮械男∫国L給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國）　　默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解?？尚∫国L回答的卻是____________?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！薄　⌒∫国L真的很快活嗎？　　指導(dǎo)朗讀　?。ㄋ模⒖偨Y(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法　　我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：　　認(rèn)讀本課生字13個(gè)，學(xué)寫9個(gè)生字。問：看了這些圖片，你有什么感受？（大海無邊無際，海水波浪壯闊，氣勢雄偉，礁石多。　　用自己喜歡方式讀書，邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。　?。ㄆ撸┛幢菊n要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，挑出難記易錯(cuò)的字，大家探討識(shí)記方法共同解決。（掙扎）　　zhā（扎根）扎花扎實(shí)扎針　?。ㄊ┲?名學(xué)生分別讀4段課文　?。ㄊ唬┲笇?dǎo)寫字：出示寫字課件?！　。ㄊ┳鳂I(yè)　　抄寫生字、詞　　讀課文　?。ㄊ模┌鍟O(shè)計(jì)：　　歌聲zh?。ㄔ鷮?shí)）　　幸量婦聚攏增添多音字zh225。一個(gè)小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。　　三、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：　　認(rèn)識(shí)本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“抹”?！　∧苡懈星榈乩首x課文，體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家。　　感受小姑娘?jiān)強(qiáng)樂觀的精神。（配樂）　　出示課題：　?。R讀課題）　?。ㄕf明：通過教師的敘述和音樂的渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文本中的情境?！　?920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸。）　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)歌聲　　（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)，體會(huì)落水者的絕望　　師過渡：1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了?！　。?）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫面。）　　師生對(duì)話，理解馬金納的絕望　?。◣煟厚R金納也和大家一樣，對(duì)生命充滿了渴望。）　?。?）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”?！　。ㄉ涣?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?！　煟簩W(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？　?。A(yù)設(shè)：這是誰在唱歌？為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的？??）　　自讀第3小節(jié)，找出相關(guān)語句。）　?。?）通過朗讀強(qiáng)化兩個(gè)“又”字的學(xué)習(xí)，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)?！　●R金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）　　師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會(huì)說些什么呢？（四人小組交流，注意提示語）　　想象說話：一位婦女激動(dòng)地說：“”；一個(gè)小男孩大叫：．．．．“”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說：．．．．　?。ㄕf明：加強(qiáng)說話練習(xí)，增加練筆機(jī)會(huì)，是二年級(jí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的?！　煟簩?duì)呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個(gè)怎樣的小姑娘。借助教師的板書提示，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)