【正文】 ～4自然段?！　≌n時學習過程教學環(huán)節(jié)　　師生活動　　設計意圖　　一、復習導入　　出示卡片，抽讀生字?！　‰y點：“匠、承”的書寫，真正理解爭吵的原因，體會“我”的內心世界?！　_規(guī)范地書寫“匠、替”等7個漢字?！　〗Y合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。在比較中加深對生字字形的辨認。　　學生是課堂的主人，教學應該為學生服務?！　“l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有點到面的突破讀課文中的難點?！　幕A落實語文的學習。爭吵的結果怎樣──我們又和好了……)　　倡導自主識字，發(fā)展學生獨立識字、獨立讀文能力。(如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦。　　同桌說一說。　?、菣z查讀課文：　　指名接讀課文，隨機正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)　　指名認讀，擴詞，隨機理解其中的一些詞語的意思。(先學生結合自己的知識積累說，再驗證?！　》答仚z查：　?、哦嘁糇值恼J讀：　　板書出示“哼”，你能讀準這個字嗎?隨機引導學生明白它有兩個讀音：henghēng。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字?！　淞W生的問題意識，激發(fā)學生閱讀探究課文的興趣，同時也為自主探究性閱讀確定目標。　　(預設：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。　　板書出示“爭吵”，指名讀：　　“爭吵”的“吵”什么意思?“爭吵”呢?　　我們今天要學習的第十五課的題目就是──學生齊讀課題?！　‰y點：個別生字的字音，讀通順課文?！　≌J識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞?！　W習準備　　課件、生字卡片、字典。　　重點與難點　　重點：識字寫字，閱讀理解課文，體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題?！　±斫飧赣H說的話?！　≌_而有感情地朗讀課文。會寫“匠替”等14個生字?！　∥?、小結　　今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學習和生活中，我們同學之間不應該為一點小事就發(fā)生爭吵，而應該團結友愛，互相關愛，相互寬容，做文明有禮的好學生、好朋友?！　　敖洹?，里面是橫、撇、豎。“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構?！　　俺小弊?畫，第2筆為“彎勾”。）　　找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）　　石匠抄寫墨水肩上畢竟既然戒尺承認緣故憤怒縮回罵替扛　　齊讀詞語。（抽生評）　　四、學習生字詞　　過渡：了解了課文事情的經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀?；丶液螅职纸逃宋?。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機板書或屏幕出示：　　弄臟　　克萊諦——“我”的本子克萊諦原諒了我爸爸　　報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我“我”————克萊諦的本子　　那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？　　A、自己先準備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。）相機板書或屏幕出示：　　弄臟　　克萊諦——“我”的本子克萊諦原諒了我　　報復、弄臟｝爭吵——————和好　　“我”————克萊諦的本子　　過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。）然后讓生說出答案。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）　　B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）　　C、把兩個問題答案連起來說。）　　A、隨機指導讀句。）　　我們分三部分來讀課文。）那么放學后又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）　　大家把這些詞語再來讀一讀吧。然后抽生讀：　?。ò鍟蚱聊怀鍪驹~）　　嫉妒服侍承認緣故原諒防御　　戒尺高尚胳膊肘瞟罵哼　　讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀?！　?．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認的生字放進這些詞語里　　來認讀。）　　讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎　　樣爭吵，結果怎樣？）　　二、初讀課文，認讀生字　　1．請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。誰來讀一讀課題？　　──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。我們在一起共同學習和生活的同學們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。（有條件的可屏幕出示課件：句段、　　問題或者字詞等，詳見教學過程?！　?．生字、新詞卡片?！　≌n前準備：　　1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。　　2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過?！　?．初步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的小問題?！　?．正確、流利而有感情地朗讀課文。會寫“匠、替”等14個生字?！　∧奈煌瑢W能用后悔的語氣把這句話再讀一遍　　生自由讀　　師：可是我向克萊諦認錯了嗎？　　生：沒有　　師：此時我是怎么想的？　　生12　　師：可以看出我是一個什么樣的孩子？　　生　　師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？　　生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……　　師講瞟這個動作　　師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？　　生1生2　　師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？　　生：挨　　分析9——13自然段　　請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學　　師：和好了么？　　生：和好了　　師：誰主動？　　生：克萊諦　　師：克萊諦用什么方式和好的？　　生　　師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？　　生：高興　　師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧　　生表演　　師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？　　生：父親　　師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理　　生自由回答　　師：你更喜歡文章中的哪一個人物？　　生自由回答　　師：小練筆寫一寫你與同學之間發(fā)生過的爭吵?！　》治稣n文5——8自然段　　我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們分小組合作學習5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。我是怎么報復的？　　生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。　　師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）　　生自由回答　　師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？　　生自由回答　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？　　生：心想：哼……　　師：這是對人物的什么描寫？　　生：心理描寫　　師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？　　生自由讀　　師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因?！　∩何冶緛頃嘈潘??！薄　煟嚎巳R諦是怎么說的？　　生：微笑著說　　師：誰能微笑著再讀一遍。生2：克萊諦是不小心的。生2我也碰了他一下。同學們在學校里共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學生之間的爭吵?！　　稜幊场方贪?一、導入　　課前由學生進行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》?！　》聦懀撼鍪荆航裉焐系谌?jié)可是，我們班進行了數(shù)學考試?！　“涯阏J為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來?！　《n時　　快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？　　再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記?！　∥濉W習生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。　　四、總結　　由組長組織，組內分角色朗讀課文。你們想不想把它記下來。　　這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)　　師：父親的教育應該說是及時的、深刻的。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒?！　煟何恼峦ㄟ^神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？　　師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）　　（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。）　　師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）　　接著匯報　　“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？　　師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間?！　⊥聟R報我和克萊蒂的表現(xiàn)。克萊蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？　　師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？　　師：男女同學一起把8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀?！　　拔矣醚劢峭低档目此?..（說明我知道他是好人，自己做錯了）　　師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）　　“暗暗說。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)　　師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。”看出我確實知道錯了。　　默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句（手指黑板），然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？　　5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了?！　煟簞偛牛亲プ∪宋锏哪囊环矫鎭砝斫獾?？　　師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）　　指讀，其他同學繼續(xù)思考（手指黑板）　　誰來說說（手指黑板說）（總結：這就是課文的主要內容）　　誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內容的？（根據(jù)課題提問并回答）　　三、精讀　　默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。　　這節(jié)課我們就來學習一篇關于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結果怎樣？）　　二、初讀課文　　自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞?！　∪⑼卣寡由臁　。瑢W之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚?！　。?）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。　?。ǎǎ┻@兩個詞說明了（）?！　。?）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情?！　。?）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？　?。?）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？　?。?）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？　?。?）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化?！　∈占约汉屯瑢W之間發(fā)生的一些有趣的小事。（難點）　　一、自主學習　　初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣?！　W習課文內容，知道文中人物的心理變化?！　。?）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。我會寫：　　二、合作探究　　自主識字?！　∈场⒛?、故意、誠心誠意、承認、　　緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然　　給下列加粗的字注上拼音?！　⊥乐g互讀課文，共同正音。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。德（難點）　　學法指導：　　利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。　　正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語?！　　稜幊场方贪?課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。”　　師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。　　生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了?！　煟旱幸粋€地方可以反映出他的內心世界，哪一句？（指名讀）　　師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？　　師講讀第三段　　師：請大家繼續(xù)運用這種方法自己學習第三段，同桌討論，完成第三步?！　?雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話?！　煟骸拔摇钡男睦锸窃趺疵艿哪兀肯旅嫒齻€句子，在轉折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能其中的一個完整地說句子嗎？　　師出示燈片　　1雖然（）