【正文】 根據(jù)學生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發(fā)出“嘀答”聲?！　∧悄銇碜x讀。聲音真好聽。　　鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——來，男同學，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們?nèi)嘣賮硪淮?。　　交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？　　理解課文最后一段話的意思。通過讀課文，你明白了一個什么道理？　　教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。　　教法：點撥、誘導法　　學法：自讀自悟、小組合作學習　　教具準備：多媒體課件、生字卡片　　課時安排：一課時　　課前交流：　　教學過程：　　一、導入新課：　　孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》?！　≌{(diào)查時間：調(diào)查人：　　調(diào)查對象　　　　事件原因　　　　爭吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）　　　　你的看法　　　　　　要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格　　反饋交流?！　∷?、拓展練習：　　將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）　　五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。用一個字概括是“碰”?！　煟哼@一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應該怎么讀呢？　　生自讀　　師指名讀　　師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學習第一段的？　　師指名答　　生：（師出示小黑板）生齊讀：　　一、概括段意　　二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？　　三、感情朗讀　　師講讀第二段　　師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學習第二段?！　煟骸拔摇钡男睦锸窃趺疵艿哪?？下面三個句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能其中的一個完整地說句子嗎？　　師出示燈片　　1雖然（），但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉?！薄　煟海ㄉR讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。德　　石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、　　緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然　　給下列加粗的字注上拼音。（難點）　　一、自主學習　　初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣?！　。ǎǎ┻@兩個詞說明了（）。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）　　指讀，其他同學繼續(xù)思考（手指黑板）　　誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）　　誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）　　三、精讀　　默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。”看出我確實知道錯了。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。　　這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)　　師：父親的教育應該說是及時的、深刻的?！　《n時　　快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？　　再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記。同學們在學校里共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學生之間的爭吵?！　∩何冶緛頃嘈潘??！　∧奈煌瑢W能用后悔的語氣把這句話再讀一遍　　生自由讀　　師：可是我向克萊諦認錯了嗎？　　生：沒有　　師：此時我是怎么想的？　　生12　　師：可以看出我是一個什么樣的孩子？　　生　　師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？　　生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……　　師講瞟這個動作　　師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？　　生1生2　　師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？　　生：挨　　分析9——13自然段　　請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學　　師：和好了么？　　生：和好了　　師：誰主動？　　生：克萊諦　　師：克萊諦用什么方式和好的？　　生　　師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？　　生：高興　　師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧　　生表演　　師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？　　生：父親　　師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理　　生自由回答　　師：你更喜歡文章中的哪一個人物？　　生自由回答　　師：小練筆寫一寫你與同學之間發(fā)生過的爭吵。　　2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。我們在一起共同學習和生活的同學們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。然后抽生讀：　?。ò鍟蚱聊怀鍪驹~）　　嫉妒服侍承認緣故原諒防御　　戒尺高尚胳膊肘瞟罵哼　　讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀。）　　A、隨機指導讀句。）相機板書或屏幕出示：　　弄臟　　克萊諦——“我”的本子克萊諦原諒了我　　報復、弄臟｝爭吵——————和好　　“我”————克萊諦的本子　　過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。（抽生評）　　四、學習生字詞　　過渡：了解了課文事情的經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀?！　　敖洹?，里面是橫、撇、豎?！　±斫飧赣H說的話?！　‰y點：個別生字的字音，讀通順課文。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字?！　、菣z查讀課文：　　指名接讀課文，隨機正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀?！　幕A(chǔ)落實語文的學習。　　結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思?！　　拔摇焙涂巳R諦爭吵真的是因為克萊諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1～4自然段?！拔⑿Α闭f明態(tài)度很好──朗讀。“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引導理解后半句，不想把事情鬧大……　　你覺得當時克萊諦心中會怎樣想?引導學生想象說話，體會人物的胸襟。此時我的心情如何呢?　　學生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動和心情的詞句，再仔細讀讀，讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流?！薄　?偷偷地──慚愧，自己覺得對不住朋友，愧疚的心情?！　‰y點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義　　學習準備　　課件。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解?！　∪?、閱讀理解課文第9～13自然段過渡：　　既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會怎樣發(fā)展呢?請學生繼續(xù)讀課文?！　∷摹㈤喿x理解地14自然段，全文，理解父親的話過渡：　　經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢?　　齊讀最后一段，說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。在遷移說話中知道學生行為，明白如何處理好同學之間、朋友之間的關(guān)系?！　≈缸x課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音?！　W生自讀課文，教師借機巡視輔導?！　《?、認定目標：教學目標3?！　、賹W生自讀5—8自然段?！　∪?、安排作業(yè)：　　寫出下列詞語的近義詞。德　　教學重難點：　　體會文中人物的心理變化?！　≌n題是爭吵，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？　　小組內(nèi)討論交流，全班交流?！　「赣H的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標出來?！　〉诙问窃谑裁辞闆r下出現(xiàn)的？　?。?）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。　　克萊諦氣得臉都紅了。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。我手里拿著戒尺站住等他?！　　稜幊场肪方贪浮　〗虒W目標：　　，會寫14個生字?！　⊥甑厣钍秦S富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人地故事，有時歡唱著優(yōu)美地歌，有時傾訴著一絲煩惱。：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊常繝幊城昂蟛煌谋憩F(xiàn)是怎樣的？……（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當?！拔摇钡陌缪菡撸骸巴ㄟ^表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”?！　∥?、板書設計。因此，我為這次語言活動設計了以下思路：談話導入教師利用指偶邊演示邊講故事討論問題幼兒實踐活動（搬桌子）師幼一起做手指游戲拓展延伸　　活動目標：　　《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力”。　　說教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。）　　師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿幊衬?想知道答案嗎？那就請你們神氣的坐坐好,認真聽王老師把故事講完吧！（提問法及懸疑的開頭能引導幼兒有目的仔細地觀察，認真的聆聽，啟發(fā)幼兒積極思維?！闭斔鼈儬幷摬恍莸臅r候，小玉讓它們試試單獨拿起笤帚把地掃干凈了，幾個小家伙都一一嘗試過，卻誰也辦不到。因此，在本次語言活動的結(jié)尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：　　老大有力氣，（伸出大拇指）　　老二有主意，（伸出食指，指一指太陽穴）　　老三個最高，（伸出中指向上舉）　　老四有志氣，（伸出無名指）　　老五個最小，是個小弟弟。當小主人再問它們誰有用時，大家異口同聲地說：“我們都有用，團結(jié)起來力量大！”　　三、討論問題（這個環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機結(jié)合，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗真實地表達自己的想法，最終有效地完成教學目標。）　?。ɡ蠋煷魃蠝蕚浜玫闹概?，邊演邊講。根據(jù)幼兒的認知水平，幼兒園的實際情況和教師自身的特點。而活動目標的制定對這次活動起著向?qū)ё饔?，所以我根?jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、知識、能力三方面的活動目標：　　認真觀看老師表演，仔細聆聽老師講故事，學會欣賞優(yōu)秀的文學作品。故事以“五個拇指兄弟的爭吵”為主要線索，具體講述了五個拇指開始都以為自己本領(lǐng)強，是最有用的。體會話的意思?！　?、新詞，進一步鞏固生字和詞語。）　　四、指導寫字，完成作業(yè)。而今天我們來看看意大利地學生地──《爭吵》（板書課題）?！　?，體會文中人物的心理變化?！　　安唬怖?！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”　　我愣住了?！　】巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。我很后悔，不該那樣做。我火了，罵了他一句?！　∥倚南耄何抑皇欠烙?，決不還手?！　⌒〗M自主交流：　?。?）我覺得很不安，氣也全消了。　　板書設計：　　爭吵　　我——————————————克萊諦　　弄臟本子　　第二課時　　一、回顧課文內(nèi)容：　　課文講了一件什么事？　　二、理解課文，體會父親的話?！　〗虒W方法：　　小組合作、討論交流　　教學過程　　第一課時　　一、導入，板書課題　　每天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。退役后擔任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版?！　、盼魃橙簫u（）風景秀麗，（）物產(chǎn)豐富?！　.“我覺得……多好！”　?。ㄗx出后悔的語氣）　　　　③“我記起……怎么也說不出來”?！　〕鍪締栴}：“怎樣爭吵”?！　≌埌宋煌瑢W分別朗讀課文。　?。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使我們明白了什么。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。否則就是錯上加錯。──怎么和好的?預設：是克萊蒂主動提出來的──從哪些詞句中讀明白的?　?、倏巳R諦的話。怕失去“我”這個好朋友……)　　⑵“他又說：‘我在外邊等著你!’”　　引導理解前后兩次說這話：說法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說的，是想說理或武力解決此事。　　“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?請小朋友再讀課文第5～8自然段?！　∷摹⒄n堂小結(jié)　　“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文。我很后悔，不該那樣做?！　〕珜А白灾魈骄渴健钡拈喿x，發(fā)展學生的閱讀感悟能力。”我一下子就生氣了。　　二、閱讀理解課文1～4自然段　　學生自讀思考──同桌交流?！　_規(guī)范地書寫“匠、替”等7個漢字?！　“l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有點到面的突破讀課文中的難點?！　⊥勒f一說。　　反饋檢查：　?、哦嘁糇值恼J讀：　　板書出示“哼”，你能讀準這個字嗎?隨機引導學生明白它有兩個讀音：henghēng?！　“鍟鍪尽盃幊场?，指名讀：　　“爭吵”的“吵”什么意思?“爭吵”呢?　　我們今天要學習的第十五課的題目就是──學生齊讀課題?！　≈攸c與難點　　重點：識字寫字，閱讀理解課文，體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學之間應該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。　　五、小結(jié)　　今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果