【正文】 因此，在本次語言活動的結尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：　　老大有力氣，（伸出大拇指）　　老二有主意，（伸出食指，指一指太陽穴）　　老三個最高，（伸出中指向上舉）　　老四有志氣，（伸出無名指）　　老五個最小，是個小弟弟?！　∥?、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應該只是孤立的、分割的。幼兒園教育應重視幼兒個別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。當小主人再問它們誰有用時，大家異口同聲地說：“我們都有用，團結起來力量大！”　　三、討論問題（這個環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機結合，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗真實地表達自己的想法，最終有效地完成教學目標?！闭斔鼈儬幷摬恍莸臅r候，小玉讓它們試試單獨拿起笤帚把地掃干凈了，幾個小家伙都一一嘗試過，卻誰也辦不到。無名指說：“人們都喜歡我，總是把最漂亮的戒指戴在我身上。大拇指說：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高，小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了。）　?。ɡ蠋煷魃蠝蕚浜玫闹概迹呇葸呏v。）　　師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿幊衬?想知道答案嗎？那就請你們神氣的坐坐好,認真聽王老師把故事講完吧?。ㄌ釂柗皯乙傻拈_頭能引導幼兒有目的仔細地觀察，認真的聆聽，啟發(fā)幼兒積極思維。　　活動過程：　　一、談話導入（提出疑問，激發(fā)興趣）　　師：請小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”游戲結束，老師夸獎幼兒都有一雙靈巧的小手?！　≌f學法：遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。根據(jù)幼兒的認知水平，幼兒園的實際情況和教師自身的特點。　　說教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。本次活動的重點我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團結力量大的道理?！　》e極主動參加實踐活動，讓幼兒懂得只有團結協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。而活動目標的制定對這次活動起著向?qū)ё饔?，所以我根?jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、知識、能力三方面的活動目標：　　認真觀看老師表演，仔細聆聽老師講故事，學會欣賞優(yōu)秀的文學作品。因此，我為這次語言活動設計了以下思路：談話導入教師利用指偶邊演示邊講故事討論問題幼兒實踐活動（搬桌子）師幼一起做手指游戲拓展延伸　　活動目標：　　《綱要》在語言領域中指出“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力”。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學習互助、合作和分享”，而“幼兒園是我國學校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語言活動，希望對孩子的現(xiàn)在乃至將來都會有所幫助。”的情感主題正是當今孩子所缺少的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團隊精神”和“合作意識”的情感體驗，進而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構室的活動和桌面游戲也要你爭我搶。故事以“五個拇指兄弟的爭吵”為主要線索，具體講述了五個拇指開始都以為自己本領強，是最有用的?！　∥?、板書設計。　　四、拓展練習?！　?。體會話的意思。“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”。體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？，分角色演一演。　　，思考老師提出的問題?！　?、新詞，進一步鞏固生字和詞語。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當?！熬墶弊?，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。）　　四、指導寫字，完成作業(yè)。：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊?？爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚?！　∈吵瓕懩室鈭髲涂s回不料　　誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺　　三、檢查預習，質(zhì)疑解難?！　?，注意讀準生字，把課文讀通順。而今天我們來看看意大利地學生地──《爭吵》（板書課題）?！　⊥甑厣钍秦S富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人地故事，有時歡唱著優(yōu)美地歌，有時傾訴著一絲煩惱?！　≌n時安排：二課時?！　〗虒W難點：　　理解最后一段父親說的話的含義?！　。w會文中人物的心理變化?！　　稜幊场肪方贪浮　〗虒W目標：　　，會寫14個生字?！　』氐郊依铮野堰@件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去?！　　耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎？”　　“再也不了！再也不了！”我回答說?！　　安?，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”　　我愣住了。我手里拿著戒尺站住等他。　　終于挨到了放學?！薄　∥倚南耄骸拔抑皇欠烙?，決不還手?！　】巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。我很后悔，不該那樣做?！　】巳R諦氣得臉都紅了。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了！”于是我想報復他?！薄　∥冶緛頃嘈潘摹Ｎ一鹆?，罵了他一句。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事?！　∪?、小練筆：　　在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情？你是怎樣處理的？把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫。　　討論：　?。?）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？　?。?）從父親的話中你體會到什么？　　師生交流：　　同學之間應該團結友愛、相互寬容?！　∥倚南耄何抑皇欠烙?，決不還手?！　〉诙问窃谑裁辞闆r下出現(xiàn)的？　　（1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀?！　。?）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來?！　。?）啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！　?。?）我又記起父親應該知錯認錯的話來?！　⌒〗M自主交流：　　（1）我覺得很不安，氣也全消了?！　「赣H的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標出來。　　師生交流，統(tǒng)一認識?！　。ǘ┊斘液涂巳R諦吵架時，我的心情怎樣？心理怎么想的？從哪些語句看出來？　　抓住重點語句，自主討論交流：　?。?）我火了，罵了他一句?！　“鍟O計：　　爭吵　　我——————————————克萊諦　　弄臟本子　　第二課時　　一、回顧課文內(nèi)容：　　課文講了一件什么事？　　二、理解課文，體會父親的話?！　≌n題是爭吵，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結果怎樣？　　小組內(nèi)討論交流，全班交流?！　。?）區(qū)分即與既　　用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順?！　∮米约合矚g的方式認識生字，新詞?！　〗虒W方法：　　小組合作、討論交流　　教學過程　　第一課時　　一、導入，板書課題　　每天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。　　教學重難點：　　體會文中人物的心理變化?！　∮懈星榈睦首x課文，體會文中人物的心理變化?！　　稜幊场方贪?0教學目標：　　會認13個生字，會寫14個生字。退役后擔任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。德　　四、課堂小結。　?、牵ǎ┰谛?nèi)或校外，我們（）應講文明?！　、盼魃橙簫u（）風景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。　　三、安排作業(yè)：　　寫出下列詞語的近義詞。　　請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。　?、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）　　解決“爭吵的結果”?！　.“我覺得……多好！”　　（讀出后悔的語氣）　　　?、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。　?、賹W生自讀5—8自然段?！　、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子?！　≈笇Ю首x描寫怎樣爭吵的句子?！　〕鍪締栴}：“怎樣爭吵”?！　《⒄J定目標：教學目標3?！　〉诙n時　　一、前提測評：　　開火車認讀生字卡片。　?。ㄈ?、再讀課文，解決問題　　“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦　　“為什么爭吵”?！　≌埌宋煌瑢W分別朗讀課文?！　W生自讀課文，教師借機巡視輔導。不要丟字、添字。　　三、導學達標：　?。ㄒ唬┳宰x課文、自學生字?！　。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使我們明白了什么。　　指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音?！　∪⒄n時布置：兩課時?！　◇w會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處置同學間發(fā)生的問題。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。在遷移說話中知道學生行為，明白如何處理好同學之間、朋友之間的關系。)　　你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎?　　在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯誤、認識到克萊蒂的高尚。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。否則就是錯上加錯。　　四、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話過渡：　　經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢?　　齊讀最后一段，說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育?！　　叭缓笪覀兙透吒吲d興地分手了。撥開、溫和、搭──非常的友善。──怎么和好的?預設：是克萊蒂主動提出來的──從哪些詞句中讀明白的?　?、倏巳R諦的話?！　∪㈤喿x理解課文第9～13自然段過渡：　　既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會怎樣發(fā)展呢?請學生繼續(xù)讀課文?！　』仡櫋拔摇钡男睦碜兓腥氡菊n的學習探究話題?！　　拔摇币舱f了這樣的話，那我的話是什么意思呢?(想承認錯誤，但又有點膽怯，太要面子了，也是說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。怕失去“我”這個好朋友……)　?、啤八终f：‘我在外邊等著你!’”　　引導理解前后兩次說這話：說法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說的，是想說理或武力解決此事。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解?！薄　?“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。二、再研讀課文第5～8自然段，體會克萊諦的心理變化學生自讀課文思考，同桌交流?！　　拔摇钡男那槭侨绱?，克萊諦又怎么要呢?請小朋友再讀課文第5～8自然段?！　‰y點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義　　學習準備　　課件。逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題?！　〉谌n時學習目標了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。　　四、課堂小結　　“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文?！薄　?偷偷地──慚愧，自己覺得對不住朋友，愧疚的心情?！　　啊矣X得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去向他認錯吧’，可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的……)　　②“啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!”　　(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……)　?、邸拔矣钟浧鸶赣H‘應該知錯認錯’的話來。我很后悔，不該那樣做。此時我的心情如何呢?　　學生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動和心情的詞句，再仔細讀讀，讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流?！　⊥诰蛭谋镜目瞻c，在想象說話中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物的的可貴品質(zhì)?！　≡谏芍猩罨形蚶斫猓谧穯栔姓嬲匕盐?、理解文本?！　〕珜А白灾魈骄渴健钡拈喿x，發(fā)展學生的閱讀感悟能力?！熬汀辈患偎妓鳎鸢?，都快失去理智了──引導理解后半句，不想把事情鬧大……　　你覺得當時克萊諦心中會怎樣想?引導學生想象說話，體會人物的胸襟?！　⌒〗Y：我們爭吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)　　但我們說一個巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會發(fā)生到爭吵嗎?(不會，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報復了克萊諦，把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導學生閱讀理解課文第四自然段：　　“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點憤怒了。　　“有什么了不起”“!”“我”心中沒好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎。”我一下子就生氣了?！拔⑿Α闭f明態(tài)度很好──朗讀。──“我”是故意的，那克萊諦呢?你從哪里看出來，引導學生理解“他只微笑著說‘我不是故意的。　　集體交流，引導理解：　　預設：　?、趴巳R諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的。　　二、閱讀理解課文1～4自然段　　學生自讀思考──同桌交流?！　　拔摇焙涂巳R諦爭吵真的是因為克萊諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1