【正文】 因此，在本次語(yǔ)言活動(dòng)的結(jié)尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說(shuō)，一邊做：　　老大有力氣，（伸出大拇指）　　老二有主意，（伸出食指，指一指太陽(yáng)穴）　　老三個(gè)最高，（伸出中指向上舉）　　老四有志氣，（伸出無(wú)名指）　　老五個(gè)最小，是個(gè)小弟弟。　　五、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應(yīng)該只是孤立的、分割的。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個(gè)別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。當(dāng)小主人再問(wèn)它們誰(shuí)有用時(shí)，大家異口同聲地說(shuō)：“我們都有用，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！”　　三、討論問(wèn)題（這個(gè)環(huán)節(jié)把提問(wèn)、談話和討論有機(jī)結(jié)合，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)自己的想法，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。”正當(dāng)它們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，小玉讓它們?cè)囋噯为?dú)拿起笤帚把地掃干凈了，幾個(gè)小家伙都一一嘗試過(guò)，卻誰(shuí)也辦不到。無(wú)名指說(shuō)：“人們都喜歡我，總是把最漂亮的戒指戴在我身上。大拇指說(shuō)：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎(jiǎng)別人總是舉起我說(shuō)你真棒!”食指說(shuō):“大拇指沒(méi)有我高，小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了。）　　（老師戴上準(zhǔn)備好的指偶，邊演邊講。）　　師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個(gè)手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢?想知道答案嗎？那就請(qǐng)你們神氣的坐坐好,認(rèn)真聽王老師把故事講完吧?。ㄌ釂?wèn)法及懸疑的開頭能引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)地觀察，認(rèn)真的聆聽，啟發(fā)幼兒積極思維。　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入（提出疑問(wèn)，激發(fā)興趣）　　師：請(qǐng)小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束，老師夸獎(jiǎng)幼兒都有一雙靈巧的小手?！　≌f(shuō)學(xué)法：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒園的實(shí)際情況和教師自身的特點(diǎn)?！　≌f(shuō)教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次活動(dòng)的重點(diǎn)我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理?！　》e極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。而活動(dòng)目標(biāo)的制定對(duì)這次活動(dòng)起著向?qū)ё饔?，所以我根?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、知識(shí)、能力三方面的活動(dòng)目標(biāo)：　　認(rèn)真觀看老師表演，仔細(xì)聆聽老師講故事，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，我為這次語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下思路：談話導(dǎo)入教師利用指偶邊演示邊講故事討論問(wèn)題幼兒實(shí)踐活動(dòng)（搬桌子）師幼一起做手指游戲拓展延伸　　活動(dòng)目標(biāo)：　　《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，而“幼兒園是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，希望對(duì)孩子的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有所幫助。”的情感主題正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊(duì)精神”和“合作意識(shí)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動(dòng)和桌面游戲也要你爭(zhēng)我搶。故事以“五個(gè)拇指兄弟的爭(zhēng)吵”為主要線索，具體講述了五個(gè)拇指開始都以為自己本領(lǐng)強(qiáng)，是最有用的?！　∥?、板書設(shè)計(jì)。　　四、拓展練習(xí)?！　　ｓw會(huì)話的意思?！拔摇钡陌缪菡撸骸巴ㄟ^(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”。體會(huì)泡泡的意思：泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？，分角色演一演?！　?，思考老師提出的問(wèn)題?！　?、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。）　　四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……（對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)?！　∈吵瓕懩室鈭?bào)復(fù)縮回不料　　誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難?！　。⒁庾x準(zhǔn)生字，把課文讀通順。而今天我們來(lái)看看意大利地學(xué)生地──《爭(zhēng)吵》（板書課題）。　　童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人地故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美地歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱?！　≌n時(shí)安排：二課時(shí)。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理解最后一段父親說(shuō)的話的含義?！　。w會(huì)文中人物的心理變化?！　　稜?zhēng)吵》精品教案　　教學(xué)目標(biāo)：　　，會(huì)寫14個(gè)生字?！　』氐郊依?，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去?！　　耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝?？”　　“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)?！　　安?，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”　　我愣住了。我手里拿著戒尺站住等他?！　〗K于挨到了放學(xué)?！薄　∥倚南耄骸拔抑皇欠烙?，決不還手?！　】巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。我很后悔，不該那樣做?！　】巳R諦氣得臉都紅了。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他?！薄　∥冶緛?lái)會(huì)相信他的。我火了，罵了他一句。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事?！　∪?、小練筆：　　在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情？你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫一寫?！　∮懻摚骸　。?）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？　?。?）從父親的話中你體會(huì)到什么？　　師生交流：　　同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容?！　∥倚南耄何抑皇欠烙?，決不還手?！　〉诙问窃谑裁辞闆r下出現(xiàn)的？　?。?）他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁?？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀?！　。?）想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)?！　。?）啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好！　　（4）我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)?！　⌒〗M自主交流：　　（1）我覺(jué)得很不安，氣也全消了。　　父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來(lái)?！　熒涣鳎y(tǒng)一認(rèn)識(shí)。　?。ǘ┊?dāng)我和克萊諦吵架時(shí)，我的心情怎樣？心理怎么想的？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：　?。?）我火了，罵了他一句。　　板書設(shè)計(jì)：　　爭(zhēng)吵　　我——————————————克萊諦　　弄臟本子　　第二課時(shí)　　一、回顧課文內(nèi)容：　　課文講了一件什么事？　　二、理解課文，體會(huì)父親的話。　　課題是爭(zhēng)吵，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？　　小組內(nèi)討論交流，全班交流。　?。?）區(qū)分即與既　　用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順?！　∮米约合矚g的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。　　教學(xué)方法：　　小組合作、討論交流　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入，板書課題　　每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　體會(huì)文中人物的心理變化?！　∮懈星榈睦首x課文，體會(huì)文中人物的心理變化。　　《爭(zhēng)吵》教案10教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。德　　四、課堂小結(jié)?！　、牵ǎ┰谛?nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。　?、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。　　三、安排作業(yè)：　　寫出下列詞語(yǔ)的近義詞?！　≌?qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。　?、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）　　解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。　　a.“我覺(jué)得……多好！”　?。ㄗx出后悔的語(yǔ)氣）　　　?、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”?！　、賹W(xué)生自讀5—8自然段?！　、壑笇?dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。　　指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子?！　〕鍪締?wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。　　二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)3。　　第二課時(shí)　　一、前提測(cè)評(píng)：　　開火車認(rèn)讀生字卡片?！　。ㄈ?、再讀課文，解決問(wèn)題　　“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦　　“為什么爭(zhēng)吵”?！　≌?qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。　　學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。不要丟字、添字。　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：　?。ㄒ唬┳宰x課文、自學(xué)生字。　?。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表示，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。　　指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音?！　∪?、課時(shí)布置：兩課時(shí)?！　◇w會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處置同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、供認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。在遷移說(shuō)話中知道學(xué)生行為，明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。)　　你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說(shuō)嗎?　　在對(duì)父親話的理解中全面的剖析“我”的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)到克萊蒂的高尚。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！　∷?、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話過(guò)渡：　　經(jīng)歷了這件事后“我”覺(jué)得如何呢?　　齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育?！　　叭缓笪覀兙透吒吲d興地分手了。撥開、溫和、搭──非常的友善。──怎么和好的?預(yù)設(shè)：是克萊蒂主動(dòng)提出來(lái)的──從哪些詞句中讀明白的?　?、倏巳R諦的話?！　∪?、閱讀理解課文第9～13自然段過(guò)渡：　　既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢?請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)讀課文。　　回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題?！　　拔摇币舱f(shuō)了這樣的話，那我的話是什么意思呢?(想承認(rèn)錯(cuò)誤，但又有點(diǎn)膽怯，太要面子了，也是說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。怕失去“我”這個(gè)好朋友……)　　⑵“他又說(shuō)：‘我在外邊等著你!’”　　引導(dǎo)理解前后兩次說(shuō)這話：說(shuō)法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說(shuō)的，是想說(shuō)理或武力解決此事。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解?！薄　?“不是憤怒”說(shuō)明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。二、再研讀課文第5～8自然段，體會(huì)克萊諦的心理變化學(xué)生自讀課文思考，同桌交流?！　　拔摇钡男那槭侨绱?，克萊諦又怎么要呢?請(qǐng)小朋友再讀課文第5～8自然段?！　‰y點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備　　課件。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題?！　〉谌n時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心理變化?！　∷?、課堂小結(jié)　　“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文?！薄　?偷偷地──慚愧，自己覺(jué)得對(duì)不住朋友，愧疚的心情?！　　啊矣X(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)?！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的……)　　②“啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”　　(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語(yǔ)氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……)　?、邸拔矣钟浧鸶赣H‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)。我很后悔，不該那樣做。此時(shí)我的心情如何呢?　　學(xué)生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動(dòng)和心情的詞句，再仔細(xì)讀讀，讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。　　挖掘文本的空白點(diǎn)，在想象說(shuō)話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的的可貴品質(zhì)?！　≡谏芍猩罨形蚶斫猓谧穯?wèn)中真正地把握、理解文本?！　〕珜?dǎo)“自主探究式”的閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力?！熬汀辈患偎妓?，火啊，都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句，不想把事情鬧大……　　你覺(jué)得當(dāng)時(shí)克萊諦心中會(huì)怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)人物的胸襟?！　⌒〗Y(jié)：我們爭(zhēng)吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)　　但我們說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會(huì)發(fā)生到爭(zhēng)吵嗎?(不會(huì)，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報(bào)復(fù)了克萊諦，把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段：　　“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點(diǎn)憤怒了?！　　坝惺裁戳瞬黄稹薄?”“我”心中沒(méi)好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎(jiǎng)?！蔽乙幌伦泳蜕鷼饬恕！拔⑿Α闭f(shuō)明態(tài)度很好──朗讀。──“我”是故意的，那克萊諦呢?你從哪里看出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說(shuō)‘我不是故意的?！　〖w交流，引導(dǎo)理解：　　預(yù)設(shè)：　?、趴巳R諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的?！　《?、閱讀理解課文1～4自然段　　學(xué)生自讀思考──同桌交流。　　“我”和克萊諦爭(zhēng)吵真的是因?yàn)榭巳R諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來(lái)讀讀課文的1