【正文】 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。）“父親把臉一沉”，說話了。①自讀9—13自然段②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。）解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。舉起尺子是為了什么？（防御克萊蒂打來。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。五、小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。①自讀1—4自然段②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室?！昂摺钡挠蚁率恰傲恕保灰獙懗伞白印?；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別?！敖K于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音?！耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“du”，不要讀成“damp。（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。不要丟字、添字。）提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）二、自讀課文、自學(xué)生字。質(zhì)疑。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑。學(xué)習(xí)生字詞。課時(shí)安排：兩課時(shí)。有感情朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。先寫“我”和克萊諦的原因，在寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩個(gè)人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。【板書設(shè)計(jì)】爭(zhēng)吵第五篇：爭(zhēng)吵教案《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門走去?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說：“過一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢?！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。??我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；最后一段寫父親教育“我”?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；“再也不了！再也不了！”我回答說。學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：克萊蒂從后面跟上來??他走近我??（這是寫動(dòng)作的）；克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說??（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；我愣住了。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。2．說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。由此證明，他是個(gè)好人?！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。1．結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。同桌互換訂正。（二）聽寫“思考二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。（二）練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。讀寫“思考）（三）小結(jié)讀后感受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。）“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。）這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。議一議