【正文】 ，在今后的學習和生活中，我們同學之間不應該為一點小事就發(fā)生爭吵，而應該團結(jié)友愛，互相關愛，相互寬容，做文明有禮的好學生、好朋友。）　　找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）　　石匠抄寫墨水肩上畢竟既然戒尺承認緣故憤怒縮回罵替扛　　齊讀詞語。）相機板書或屏幕出示：　　弄臟　　克萊諦——“我”的本子克萊諦原諒了我爸爸　　報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我“我”————克萊諦的本子　　那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？　　A、自己先準備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。）　　B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）　　C、把兩個問題答案連起來說。）　　大家把這些詞語再來讀一讀吧。誰來讀一讀課題？　　──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）?！　≌n前準備：　　1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。會寫“匠、替”等14個生字?！　煟菏裁词羌刀剩浚ò鍟杭刀剩　∩杂苫卮稹　煟耗銈冊谏钪杏羞^對別人的嫉妒么？　　生自由回答　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？　　生：心想：哼……　　師：這是對人物的什么描寫？　　生：心理描寫　　師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？　　生自由讀　　師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。生2我也碰了他一下?！　“涯阏J為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。你們想不想把它記下來。）　　師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）　　接著匯報　　“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？　　師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把?？巳R蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？　　師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？　　師：男女同學一起把8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)　　師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語?！　。?）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來?！　∈占约汉屯瑢W之間發(fā)生的一些有趣的小事。我會寫：　　二、合作探究　　自主識字。本課選自他的日記體小說《愛的教育》?！　　稜幊场方贪?課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案?！　?雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。用一個字概括，我覺得用“等”字好。第二步進行比較分析。　　板書設計：　　爭吵？　　安利柯克萊諦　?。ㄏ嗷捜輬F結(jié)友愛）　　《爭吵》教案3師生問好！　　師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容?！　〕鍪締栴}：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？　　探計研究策略，自主合作研究。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）　　齊讀課題?！　∷?、質(zhì)疑再探　　課文學到這兒，課前的問題你都懂了嗎？還有什么疑問請大膽提出來。我們的社會在發(fā)展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。要是把他們?nèi)齻€詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎么樣？　　生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格　　那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂?！　∮姓l愿意來挑戰(zhàn)一下他。它不用上發(fā)條，據(jù)說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。注意學困生。）分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音，分組賽讀課文。　?。?）認清字形：滴、慣、謊、框、衡用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學生認讀字音的情況?！　〗虒W方法：　　三疑三探　　教學重點難點：　　學會有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。《爭吵》教案　　《爭吵》教案1教材分析：　　琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等?！　±斫庹n文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導學生讀準字音，強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵?！　W生自學，教師巡視，了解學情，鼓勵學習方法好的同學。它沒有針，據(jù)說是用不斷變動的數(shù)字表示時間。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——來，把這三個詞語添在括號里?！　〕鍪荆骸笆前。∧切┯门f框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？”　　（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點，試著去接受它、運用它、進一步改造它。學過之后，也許會給你一些啟示。　　過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）　　四、探究人物心理，感受人物形象。）　　六、總結(jié)：　　七、作業(yè)布置：　　聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學發(fā)生過的事情。　　師：剛才這一步叫概括段意?！　∩宰x第二段，邊讀邊思考　　生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)?！　?雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來?！　熆偨Y(jié)全文，提示中心：學了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學之間團結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨?！　。ǎǎǎǎǎ　∈衬室庹\心誠意承認　?。ǎǎǎǎǎ　【壒蕬嵟氉越涑呒热弧　⊥ㄟ^自學，我掌握了本課的生字詞?！　‘嫵龈赣H說的話，初步理解課文內(nèi)容?！　?．齊讀第十四自然段?！　R報：　　**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)?！　煟骸坝X得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）　　師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說?！　〗又聟R報　　6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）　　師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（...）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對我說...，我回答...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣。而等沒有困難度過的意思。也讓我們深受啟發(fā)。　　點撥哪好？以便積累。（板書：爭吵）　　通過上一節(jié)課的學習老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？　?。ò鍟喊怖驴巳R諦）　　但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？　　二、講授新課　　分析課文1——4自然段　　師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？　　生1克萊諦把我的本子弄臟了?！　煟航裉煳覟槭裁聪雸髲涂巳R諦呢？　　生：因為我嫉妒克萊諦得了獎?！　∩鹤x　　《爭吵》教案7教學目標：　　1．會認“嫉妒”等13個生字?！　?．認識同學之間應該團結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。那么，　　你與同學有過爭吵嗎？今天，我們就來學習15課——《爭吵》?！　∧男┰~語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？　　誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。（生文中找字畫詞?！　“焉衷~抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構恰當。逐步懂得同學之間應該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。　　學習準備　　生字卡片、字典　　課時學習過程教學環(huán)節(jié)　　師生活動　　設計意圖　　一、揭題質(zhì)疑　　板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：　　，正確理解“吵”的不同意思?！　W生按要求自讀課文，教師借機巡視輔導?！　≌w感知課文：　　請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學生自讀思考?！　∝S富、積累學生的詞匯量。　　能有感情地朗讀課文。鞏固加深對生字的印象。　　克萊諦覺得這是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是這樣認為的嗎?──你從哪里讀出來的?　?、佟拔一鹆?，罵了他一句。　　隨機插入學生個性化的理解朗讀，特別是說的兩句話?！　》答伣涣鳎S機指導朗讀：　?、佟拔矣X得很不安，氣也全消了?！按蟾拧辈聹y，對朋友的關心、理解……)　　走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的心理變化，感受“我”的可貴之處?！　≌n時學習過程教學環(huán)節(jié)　　師生活動　　設計意圖　　一、回顧導入出示描寫“我”心理變化的句子，有感情地朗讀。沒想到會發(fā)生這樣的事情。　　學生自讀課文第9～13自然段，思考你從中讀懂了什么?　　反饋交流：　　⑴我們不再爭吵了，而是和好了。)──引導理解“本想”(原來想，出乎意料……)　　父親為什么不高興呢?齊讀父親的話：　?、拧澳沐e了”──“我”錯在哪?(嫉妒別人、太小心眼了，瞎猜想，沒有勇氣面對、承認、改正錯誤……)　?、啤暗谝粋€伸過手去”是什么意思?(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解?！　“鍟　?5爭吵　　撥開、搭不是憤怒只微笑　　讓……吧!而是悲哀臉都紅了　　……好嗎?“在外邊等你”“在外邊等你”　　“我”克萊諦　　挨、終于不安、后悔火、罵　　錯再也不了!啊，要是、該多好!哼高尚的朋友　　但是、可是報復　　只是　　《爭吵》教案9一、教學目標：　　會認13個生字，會寫14個生字?！　≠|(zhì)疑?！　。ǘ⒅缸x課文，感知課文內(nèi)容?！　∪W達標：　?。ㄒ唬?、再讀課文，解決問題　　師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。　?、谟懻摖幊澈笪业谋硎尽！　≠澰S（）爭辯（）聚精會神（）　　選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參與解放意大利的戰(zhàn)斗?！　◇w會父親說的話的含義。　　師生交流，明確課文內(nèi)容：　　我和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后我和克萊諦　　四、作業(yè)：　　把課文讀熟，注意體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。（小組交流）　　第一次是在什么情況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）　?。?）我為什么會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關的語句讀一讀。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”　　我覺得很不安，氣也全消了。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。他走近了我，我舉起戒尺?！　　笆?、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。在一起共同學習和生活地同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。對有一定困難的同學予以幫助。　　第二課時　　一、復習生字新詞。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)?！　?5　　爭吵　　我克萊諦　　爭吵原因　　后悔吵架　　重歸于好　　受到教育　　相互寬容　　團結(jié)友愛　　《爭吵》教案12教材分析：　　《手指五兄弟的爭吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。這也讓我更加明確了這次教學活動的起點和歸宿。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。）　　二、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事（以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學活動變得生動活潑，增強幼兒的學習興趣。后來還是大家一起努力，才把地掃干凈。（伸出小拇指）　　五個兄弟在一起，團結(jié)起來力無比！（攥成拳頭）　　活動延伸　　準備利用下周二下午的室內(nèi)活動，讓幼兒團結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動形式可以把幼兒分成若干小組，每組負責做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真切切地感受到團結(jié)起來力量大！　　《爭吵》教案13一、教學目標