四年級上冊科學溶解的快與慢教學設計3篇-文庫吧資料
2024-12-03 22:56本頁面
【正文】 糖塊溶解的狀況。 看誰觀察得認真，這個實驗中哪些條件相同呢？哪些條件不同？一會兒我們再觀察。 師生一起做演示實驗來驗證?！ 〗?、學具準備： 小組材料： 4個燒杯、1個水槽、冷水、熱水、紅糖4包、一包水果糖，記錄表?！ 〗虒W重點： 通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法?！ ∵^程與方法： 設計“攪拌是否加快溶解”和“水溫高是否加快溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。著力體現(xiàn)科學探究中學生的主體地位和老師的主導作用?！ ≡O計理念： 遵循認知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學過程設計成三部分：雜亂無序的探究→初步形成科學概念的探究→自主充分的探究。對于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實生活中很常見，學生很自然地會注意到。這對學生在以后學習科學課以及將來進行科學研究都將起到重要的作用?！ ∷哪昙壣蟽钥茖W《溶解的快與慢》教學設計2 教材分析： 《溶解的快與慢》是教科版小學科學教材四年級上冊溶解單元的第5課，本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一課《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的基礎上來研究、探索“溶解的快慢”，引導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，讓學生自主經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究活動過程，為后面《100毫升水能溶解多少克食鹽》等課時的探究活動作好充分的知識準備。讓學生有一個良好的學習習慣。并采用引導的方式，讓學生學到了科學上常用的研究方式和過程。 新課完成后，我又以比賽的方式，鞏固本節(jié)課的知識，并讓學生將本課的知識用在實際的生活中。在學生實驗過程中，我參與到學生中，給與他們一定的指導，使學生能順利的完成實驗驗證?！ 》桨竿瓿珊?，在學生開始實驗以前，提出幾點注意事項?！ W生完成研究方案后，請小組代表上臺展示方案，全班一起完善修改。 學生動手動腦，設計實驗方案 為充分發(fā)揮學生學生的主體地位，這節(jié)課我在設計的時候，讓學生以小組為單位，自己動手動腦設計驗證方案。的科學探究過程，通過動手操作，讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲，得出科學結論。問題——假設——驗證——證實amp?！ W法指導：讓學生自主學習，四人小組討論，經(jīng)歷amp?！ 《⒔谭ㄅc學法指導： 教學方法：本節(jié)課讓學生經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的過程與方法過程，培養(yǎng)學生探究意識和科學實驗意識，從而在探究方法與過程中建立和完善科學概念?！ 〗虒W難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的變量與不
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