四年級上冊科學《溶解的快與慢》教學設計3篇-預覽頁
【正文】 消失直到最后看不見了） 我想盡快喝到糖水，你們有沒有辦法讓糖塊快速溶解使糖水變甜呢？有什么辦法？（板書：攪拌；水溫高；碾碎） 你們說的壓碎和誰比溶解的快？（不壓碎） 你們說的攪拌和誰比溶解的快？（不攪拌） 你們說的加熱和誰比溶解的快？（不加熱） 剛才某某同學說的壓碎比不壓碎溶解的快，你是怎么知道的呢？你能不能設計一個實驗來驗證一下呢？ 二、師生互動合作，開展探究活動 （一）師演示碾碎實驗。 不同條件：一杯中的糖碾碎，一杯中的糖不碾碎（出示） 相同條件：糖量相同、水量相同、水溫相同、同時加入糖片、同時進行觀察（一樣的水。我們發(fā)現(xiàn)壓碎能加快溶解。哪些條件相同，哪些條件不同？ 實驗中注意事項，學生探究實驗，教師參與實驗過程?！ ∪⒔鉀Q生活實際，拓展延伸教學 吃糖比賽（安全提示：不能把糖塊吞下去） 剛上課時的這杯糖水，我們怎么樣才能更快的喝到甜甜的糖水呢？ 生活中，你還用過這種方法加快溶解么？ 總結：同學們，只要我們平時留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學，只要我們用心去探究，一定會發(fā)現(xiàn)許多科學奧妙1 板書設計： 溶解的快與慢 不壓碎 壓碎 能 不攪拌 攪拌 能 不壓碎 壓碎 能 加快溶解 四年級上冊科學《溶解的快與慢》教學設計3 一、創(chuàng)設情景導入 同學們都吃過水果糖，今天我們來做個吃水果糖比賽游戲?！ 〗Y果是：甲同學吃糖果度較慢，乙同學吃糖果速度較快?！ ∪善瑯拥木S生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉 設定條件是：同時放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的’是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌?！ 囟炔煌耐瑯佣嗟乃謩e倒入兩個玻璃杯中，再放入同樣規(guī)格的維生素B2片各一片?！ ∪善瑯右?guī)格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎?！ 嶒灲Y果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的慢些?！ 〗處焼l(fā)：誰能全面總結一下，溶解的快慢都與哪些因素有關？ 學生4：我來總結：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關系。） 四、鞏固教學效果，首尾呼應 老師：現(xiàn)在你對吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎？誰能說說。 老師：你回答的很棒。從學生最熟悉又喜歡的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調動了學生的學習積極性?！舅哪昙壣蟽钥茖W《溶解的快與慢》教學設計3篇】
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