四年級上冊科學溶解的快與慢教學設計3篇-wenkub
2024-12-03 22 本頁面
【正文】 方式讓學生親自品嘗糖水的味道，引出課題，激發(fā)學生的興趣。quot。 教學準備（分組實驗材料）：每組兩個杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、礦泉水1瓶、熱水一杯、水果糖、溶解快慢記錄表?！ ?．愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識?！ ⊙芯克侨芙獾姆椒āＭㄟ^前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時的經(jīng)驗，學生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實驗，從而啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究事物?！ 〖毿难凶x教材后，我發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實驗效果不太明顯，起不了真正去探究學習的目的，故把食鹽換成了冰糖，用冰糖作為溶解實驗的材料便于學生對比觀察。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。 二、教法與學法指導： 教學方法：本節(jié)課讓學生經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的過程與方法過程，培養(yǎng)學生探究意識和科學實驗意識，從而在探究方法與過程中建立和完善科學概念。問題——假設——驗證——證實amp。 學生動手動腦，設計實驗方案 為充分發(fā)揮學生學生的主體地位，這節(jié)課我在設計的時候，讓學生以小組為單位，自己動手動腦設計驗證方案?！ 》桨竿瓿珊螅趯W生開始實驗以前，提出幾點注意事項?！ ⌒抡n完成后，我又以比賽的方式，鞏固本節(jié)課的知識，并讓學生將本課的知識用在實際的生活中。讓學生有一個良好的學習習慣。這對學生在以后學習科學課以及將來進行科學研究都將起到重要的作用?！ ≡O計理念： 遵循認知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學過程設計成三部分：雜亂無序的探究→初步形成科學概念的探究→自主充分的探究?！ ∵^程與方法： 設計“攪拌是否加快溶解”和“水溫高是否加快溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程?！ 〗獭W具準備： 小組材料： 4個燒杯、1個水槽、冷水、熱水、紅糖4包、一包水果糖，記錄表?！ 】凑l觀察得認真，這個實驗中哪些條件相同呢？哪些條件不同？一會兒我們再觀察?！ 偛诺膶嶒灷?，我們只有一個條件是變化的，其他的條件都不變?！ ⌒〗M討論合作設計攪拌和水溫高是否加快溶解的實驗方案？ 分別匯報實驗方案。 小結(jié)：同學們，你們通過自己的聰明才智，動手實驗，得出了攪拌；水溫高；顆粒小能加快物質(zhì)（糖）的溶解。乙同學把糖果放在口里，允許舌頭動，牙齒咬待糖果溶解后再下咽?！ 《?、探究新知： 實驗一：是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系。 實驗二：水
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