四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)3篇-wenkub
2024-12-03 22 本頁面
【正文】 方式讓學(xué)生親自品嘗糖水的味道，引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。quot?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備（分組實(shí)驗(yàn)材料）：每組兩個(gè)杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、礦泉水1瓶、熱水一杯、水果糖、溶解快慢記錄表?！ ?．愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。 研究水果糖溶解的方法。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物?！ 〖?xì)心研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實(shí)驗(yàn)效果不太明顯，起不了真正去探究學(xué)習(xí)的目的，故把食鹽換成了冰糖，用冰糖作為溶解實(shí)驗(yàn)的材料便于學(xué)生對(duì)比觀察。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣?！ 《?、教法與學(xué)法指導(dǎo)： 教學(xué)方法：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過程與方法過程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從而在探究方法與過程中建立和完善科學(xué)概念。問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)amp。 學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主體地位，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案?！ 》桨竿瓿珊?，在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)以前，提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。 新課完成后，我又以比賽的方式，鞏固本節(jié)課的知識(shí)，并讓學(xué)生將本課的知識(shí)用在實(shí)際的生活中。讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)科學(xué)課以及將來進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用?！ ≡O(shè)計(jì)理念： 遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成三部分：雜亂無序的探究→初步形成科學(xué)概念的探究→自主充分的探究?！ ∵^程與方法： 設(shè)計(jì)“攪拌是否加快溶解”和“水溫高是否加快溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。 教、學(xué)具準(zhǔn)備： 小組材料： 4個(gè)燒杯、1個(gè)水槽、冷水、熱水、紅糖4包、一包水果糖，記錄表。 看誰觀察得認(rèn)真，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同呢？哪些條件不同？一會(huì)兒我們?cè)儆^察?！ 偛诺膶?shí)驗(yàn)里，我們只有一個(gè)條件是變化的，其他的條件都不變。 小組討論合作設(shè)計(jì)攪拌和水溫高是否加快溶解的實(shí)驗(yàn)方案？ 分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案?！ ⌒〗Y(jié)：同學(xué)們，你們通過自己的聰明才智，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出了攪拌；水溫高；顆粒小能加快物質(zhì)（糖）的溶解。乙同學(xué)把糖果放在口里，允許舌頭動(dòng)，牙齒咬待糖果溶解后再下咽?！ 《⑻骄啃轮骸 ?shí)驗(yàn)一：是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系?！ ?shí)驗(yàn)二：水
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